为中国航天事业喝彩，为新中国的教育主旋律引吭高歌

五、为中国航天事业喝彩，为新中国的教育主旋律引吭高歌

航天载人飞船事业可以说是一个国家最高峰、最尖端的科技实力标志之一，也是一个国家、一个民族的智慧和创造力的集中体现，同时也是对一个国家的教育是否能够培养具有创造性和国际竞争力的人才的一种旁白。上世纪五六十年代美苏开始发展载人飞船;而我国的载人飞船计划起于1992年1月出台(921工程)。美苏的目的是围绕军备竞赛，夺取空间优势，而中国则主要是和平利用太空资源发展科技增强国力。1957年10月4日，苏联成功发射世界上第一颗人造地球卫星;而美国的卫星计划却还处在制定之中。1960年8月，苏联把2只狗和42只老鼠送上轨道，遨游18圈后平安接回;而100天后美国在卡纳维拉尔角发射的水星MR1无人飞船却在脱离了轨道后无影无踪。1961年4月12日，苏联尤里·加加林乘“东方号”宇宙飞船在人类历史上首次飞抵太空绕地球飞行108分钟。面对此情此景，氢弹之父爱德华·特勒曾痛心疾首地说:美国输掉了一场“比珍珠港更为重要的战役”。但美国人是不会轻易认输并退出这场声势浩大的竞赛的，尽管他们以绝对劣势落后于苏联，但随着新总统约翰·肯尼迪上台，在苏联宇宙飞船成功航行的当天下午，美国总统召开了空间事务紧急会议，研究了面对苏联挑战所应采取的对策。肯尼迪总统宣布:“在未来10年内，把一个美国人送上月球，并使他重返地面。”这就是20世纪著名的阿波罗登月工程。1969年7月16日，美国人终于扬眉吐气了一次，人类也将永远记住探索太空有着决定性意义的时刻。位于美国佛罗里达州东海岸的肯尼迪航天中心，巨大的土星5号运载火箭载着阿波罗11号飞船耸立在39A发射台上。飞船上载有指令长N．A．阿姆斯特朗、登月舱驾驶员E．E．奥尔德林和指令舱驾驶员科林斯。飞船发射成功并幸运地降落在了月球上，阿姆斯特朗迈出了人类的第一步，24日安全返回。直到美国人登上月球后的1970年9月12日，苏联才发射了1861千克重的“月球”16号探测器，它能自动挖取月球表面的样品带回地球，于1970年9月20日在月球表面降落，自动钻采了0.12千克月岩样品，装入回收舱的密封容器。1970年9月21日，“月球”16号利用自身所携带的月球—地球火箭，从月球起飞，24日回到地球。总之，到20世纪末期，世界上只有美国和苏联两个国家曾经成功地发射过载人飞船。苏联在进入太空的人数和停留时间均略领先于美国，但美国进行了六次载人登月。

作为发展中的国家，中国在发展航天载人飞船方面，经过十几年的不懈努力，中国在发展航天载人飞船事业方面，已赶上世界先进水平。北京时间2004年10月15日9时，由我国科学家自行设计和制造的神舟五号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射成功。随着那一声冲天而起的火光和共鸣，搭载着我国首位航天员杨利伟同志的神舟五号载人飞船顺利地进入了预定轨道，并且按预定计划绕地球飞行14圈后，于2004年10月16日6时23分，在内蒙古四子王旗主着陆场安全着陆。神舟五号载人飞船发射成功，真是把中国人的自信心和创造力写在脸上。难怪许多华人发出肺腑的感叹:神舟五号把中国人的自信力写满世界，誉满全球。不久之后，我国又相继成功发射神舟六号、神舟七号、神舟八号、神舟九号、神舟十号载人飞船，一次次加大难度，逐步实现任务原先的计划与目标。当我们在为中国航天事业喝彩的同时，也由衷地感到中国共产党领导下的新中国人民不仅站起了，而且在科技、教育等许多方面能够走在世界的前列。

如果20世纪60年代没有原子弹氢弹的成功爆炸，20世纪70年代没有卫星的升空，中国就不会有今天的国际地位，是两弹一星将中国稳稳地推进了联合国安理会常任理事国的位置。载人飞船同两弹一星一样能够极大地提高国家在国际上的发言权。中国载人航天工程的建设极大地增强了中华民族的自豪感和凝聚力，对团结全世界华人，激发全国各族人民全面建设小康社会进而完成祖国统一大业实现中华民族伟大复兴具有重要影响。我们为中国科学家喝彩，也应当为中国的教育喝彩。第一，神舟五号发射成功，我国自己培养的科学家功勋盖世。这支科学家队伍庞大，典型代表如火箭系统总指挥黄春平、火箭系统总设计师刘竹生、神舟飞船总设计师戚发轫、飞船系统总指挥袁家军、应用系统总设计师兼总指挥顾逸东、发射场系统总指挥张建启、神舟飞船副总设计师兼总副总指挥施金苗等一大批优秀人才，他们都是我国传统教育培养出来的科技精英，有很好的创造能力和创业精神。第二，虽然新中国才走过半个世纪，但优秀的中国共产党人领导了我国各族人民，取得各项事业的快速发展，我们祖国正在努力地向小康社会迈进。事实胜于雄辩，中国人具有很好的创造潜能，关键在于社会环境和制度能否营造出有利于开发创造力的氛围。新中国成立后，我国科技事业得到较大的发展，尤其在某些高科技领域，我国在世界上有着显赫的地位与影响。今天的中国在世界性事务活动中能够扮演如此重要的角色，这已经能很好地说明问题。仅以科技方面来讲，从两弹一星发射成功，到完成人工合成胰岛素;从我国科学家走向南极冰川开展科学探险，到我们截断巫山云雨让人感叹“当惊世界殊”;从基因组测序等重大发明发现，到神舟五号发射成功等一系列重大事件;足以说明中国的科技实力不断提升并走向世界的尖端和达到先进水平。它也同时向世人证明，中国人的创造力是无穷尽的，中国教育是有特色、有质量的，中国的教育完全能够培养出优秀的具有高创造的各种人才。

当然，教育事业总要发展的，教育方法和内容总要改进的。但决不像有些人所主观想象的，中国的传统教育这也不是那也不行。这些人中有部分人是去过国外，了解了一些皮毛，就常常会以偏概全，盲目否定中国传统教育的精华和特质，说什么中国传统教育扼杀人的创造力。其实，创造力是人的特质和潜能，更确切地说是一个民族的特质和潜能。而开发与培养人的创造力可以有不同的方法。如同戏剧和歌曲一样，既有严肃的也有嬉闹的。同样，培养人的创造力，可以在一种严肃和理性的教育制度之中进行，也可以在一种宽松和感性的教育制度之中进行。关键的是，这种教育制度和方法要和一个国家或一个民族千百年来的文化个性和基因相协调，可接受性要好并且要有实际效果。否则，就会出现邯郸学步的笑话和矫枉过正的遗憾。因此，我们以满怀豪情为中国航天事业喝彩的同时，我们有充分的理由为新中国的教育喝彩!

【注释】

[1]全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》，教育科学出版社2002年版，第2页。