探析高职院校思想政治课教学实现创新教育的途径

探析高职院校思想政治课教学实现创新教育的途径

彭兴武

（湖北国土资源职业学院　湖北武汉　430090）

作者简介：彭兴武（1963—　），男，现任湖北国土资源职业学院副院长，研究方向：思想政治理论教育和青年心理学。

摘　要：什么是创新教育，创新教育与思想政治理论课教学的关系如何，本文从五个方面阐述了在思想政治理论课教学时如何进行创新教育。

关键词：思政课教学　创新教育途径

引言：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育再一次成为高职院校各学科教学的热议课题和工作任务之一，作为高职院校，思想政治理论教学也一样不能置身事外，必须高度重视创新教育，紧密结合时代特点、课程教学任务、新时期的新特点开展创新教育，通过创新教育的开展与专业课和其他课程中开展创新教育一并形成合力，从而实现培养适应21世纪需要的建设者和接班人的目标。本文试就高职院校思想政治课教学如何实现创新教育，提出粗浅的看法与同行商榷。

一、思想政治理论课教学开展创新教育的必要性

首先，高等职业教育培养出的人才应具有较强的综合素质、富有创新精神。在综合职业能力培养中，有两个能力要重视，一是生存能力，二是创业能力。创新能力体现在职业教育上就是创业能力，思想政治课教学也要培养学生的创新能力、创新精神、创新意识，以提高学生的综合素质，这也是思想政治课教学的任务之一。其次，高职思想政治课教学进行创新教育是社会发展的需要。现代社会处于信息社会、知识经济时代，现代化高速发展时代，企业与企业之间的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的竞争是创新素质的竞争、创新能力的竞争。高职院校培养的是生产、建设、管理、服务等第一线的高级技术应用型人才，他们的创新能力对企业的发展有着重大的影响。现代社会科学技术发展很快，许多新技术是边应用、边发展，有的在课堂上还没有学到就已经过时，新的知识、技术又产生了，这就需要高职生具有较强的获得新技术的能力，而掌握新的实用技术、工艺，具有较强的创新能力正是高职毕业生的特色要求。在这个时代大背景下，思想政治理论课进行创新教育是必需的。再次，高职思想政治课教学进行创新教育是改变目前政治理论课教学现状的需要。目前思想政治理论课教学仍是一根粉笔、一块黑板、一本教科书的传统课堂教学，教学内容枯燥、空洞，学生听起来兴趣低，缺课率高，思想政治理论课吸引力不大。长期发展下去会影响到思想政治理论课应有的说服力、可信力和战斗力，直接影响到思想政治工作主渠道作用的发挥。要改变这种现状，思想政治理论课教学自身要创新。只有创新且与创新教育结合起来，才会改变目前的现状。

二、思想政治课教学与创新教育的关系

有一种观点认为思想政治课教学没有必要进行创新教育，创新教育与思想政治理论课教学无关；也有的人认为思想政治课教学学生听都不愿意听还开展创新教育，两者互不相干、没有任何关系，对开展创新教育畏难情绪增加。这两种认识都没有正确地把握高职思想政治理论课教学与创新教育的关系，成为开展创新教育认识上的障碍。

（1）什么是创新教育？创新教育的定义有多种，第一种认为创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。第二种认为创新教育是指根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，从而造就创新人才的一种新型教学方法，其核心是培养创新能力和创新思维。第三种，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》对创新教育有了明确的概括，对创新教育的基础、重点、核心有明确的要求，指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”创新创业教育这个概念是首次把创新与创业合并起来表述，意思是说创新能力与创业能力这两种能力同样重要，创新能力要转化为创业能力，创新能力为创业能力提供基础，创业能力是开展创新教育的落脚点。创新能力不等于创业能力，你能够创新、具有创新能力，但你不一定就能够具有创业的能力。高职毕业生要具有创新创业能力，这是对高职生全新的要求。创新能力分不同的层级，按内容分有理论创新、科技创新、知识创新、技术创新、管理创新、制度创新、设计创新、工作方案创新。由于所要解决的问题的工作对象不同，背景、环境、形势、难易程度、当时具备的条件和人、财、物、技术等要素的差异，以及要达到的目标不同形成了创新能力的不同层级，如原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新。

（2）思想政治课教学与创新教育的关系。思想政治课教学作为一门公共基础课的教学，它有教学任务、教学目的、教学原则和教学目标，为创新教育提供思想理论基础，为创新教育提供服务和创造条件。创新教育是一种全新的教育理念，创新教育的创新意识、创新精神、社会责任感这些核心内容是思想政治理论课教学在新时期的新要求、新任务。创新教育的开展增强了思想政治理论课教学的实效性和吸引力。

三、思想政治理论课开展创新教育的途径

（1）马克思主义哲学理论知识的学习，为创新教育提供理论指导。马克思主义哲学是指导人们生活、思考、认识世界、改造世界的工具，马克思主义哲学的原理、规律、方法论、认识论，对创新教育的开展有着现实的指导意义。马克思主义哲学是指导创新教育的有力武器。创新教育不能离开理论思维，而理论思维的正确与否不能离开哲学的基本原理。高职生学习、了解哲学的基本知识，就是在为创新教育打基础，哲学知识的学习又反过来促进专业课知识的学习。哲学中的对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律，唯物辩证法的基本范畴：本质和现象、内容和形式、原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性，以及认识与实践的关系、感性认识与理性认识的关系，这些知识对创新教育起根本性的指导作用。如创新教育中创造性思维的“反向思维”，就是对立统一规律的具体应用。有些问题在百思不得其解时，你不妨换一个角度，从相反方向来思考，这时问题就迎刃而解。在科学技术发展史上这种现象不乏其例，如，化学反应所产生的化学能可能转化为电能，那么电能是不是也可以引起化学反应呢？英国化学家戴维就是运用“反向思考”，发现了电解的特性，并在电解苛性碱时发现了钾和钠，成为电化学和电解工业的奠基人。高职学生在校学习期间由于条件所限，并不需要也不要求在校学习期间在某一方面某一领域有创新，但是高职学习期间要为以后在工作岗位上的创新打下知识基础和技术基础，要掌握创新的基本原理和基本的思维方式，具有创新能力的基本素质。在今后的工作中会遇到各种各样的问题需要去解决，不可能把全部的问题都在高职院校学习期间都学会，掌握分析问题的方法最为重要，因此马克思主义基本原理的学习必不可少。学会用科学的、辩证的观点，用马克思主义的立场、观点、方法去分析、解决实际的问题。

（2）培养兴趣是开展创新教育的第一步。创新通俗地说就是前人解决不了的问题你解决了；某一技术问题长期不能解决，你提出了解决方案并且解决了，这就是创新。创新来自于对同一问题的长期专注和研究。如果对这一行业对这一个问题没有兴趣，那就谈不上关注，更谈不上创新。创新只有长期对某一问题专注的思考，才能形成解决问题的方案。有兴趣就能自觉地且持久性地研究。思想政治课教学时要善于发现学生的兴趣、培养学生的兴趣，培养学生的兴趣先要发现学生的兴趣，通过各种活动，利用各种条件、机会观察学生，发现学生的兴趣，对学生的兴趣分门别类作出科学的指导，结合学生的知识、个性、能力等各方面的特点，指导学生对某一行业、某一专业、某一问题树立持久的兴趣。不一定要以学生对思想政治理论课感兴趣与否为标准。兴趣是创造力的源泉，当兴趣得到自由的发展，才能变为终生不渝的志趣，这种志趣会激发人去工作、去创业、去为自己的人生目标拼搏。医学巨人奥斯勒曾说“在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣”。旭日阳刚组合中的刘刚、王旭，就是十几年不放弃对唱歌的兴趣，在酒巴唱、在歌厅里唱、在车站唱、在地下过道里唱，那种对唱歌不离不弃的兴趣和坚持，使他们走上了2011年的春节晚会，在艰难的创业中获得了成功。

（3）思想政治理论课教学要与人文素质教育相融合，促进创新能力的提高。高等职业教育培养人才的素质结构，包括人文素质、专业素质、创新素质和心理素质四个部分，人文素质体现了人才的软实力，思想政治课教学中要自觉地与经济、法律、文艺、美学等人文学科的知识相结合。现代社会的创新难度越来越大，创新要求越来越高，单纯的某一个方面的知识技术、技能难以突破创新，需要多学科知识、技术的融合。高职生的工作更多的是在生产第一线，而现代社会第一线的工作岗位变化很快，技能要求高，单一的技能难以适应，这些形势都需要高职生具有较强的竞争力和适应性。通过人文学科的开设扩大学生的知识面，培养学生现代经济观念、时间观念、效益观念、质量观念、服务观念，使他们更容易与竞争激烈的社会相融合。

（4）鼓励学生质疑和提出问题。质疑和提出问题的精神、意识的培养，是有效进行创新教育培养途径之一。一位朋友曾向诺贝尔物理学奖获得者伊西多·拉比询问他的成才之道。拉比回答说：小时候每天放学后母亲都会问他当天的学习情况。她对儿子一天所学内容并不感兴趣，但她总是会问“今天你是否提出了一个好问题？”拉比说：“提出好问题让我成了科学家。”青年学生正处于求知欲望十分强的阶段，思想政治课教学就应鼓励学生质疑，鼓励学生提出问题，鼓励学生把自己思想中的困惑说出来，把现实中的矛盾、冲突讲出来，对提出的问题，教师与学生共同探讨。这样就不再就理论讲理论。青年学生由于种种原因不愿提、不敢提，教师就要打消学生顾虑，营造民主平等的纷围，让学生提出问题。有的学生提出的问题较幼稚，或有的学生思考不深提不出来问题，教师要引导学生去思考。只有提出问题才能知道学生学习中、思想中的短板和困惑，只有提出问题才能让学生迈出创新的第一步。

（5）指导学生开展实践活动。开展创新实践活动是思想政治理论课教学培养学生创新能力的途径之一。目前教学中对思想政治课教学实践环节重视不够，从实践时间、实践内容、实践方式等方面都存在差距，如果长期发展下去，就会使创新教育与思想政治课教学完全脱离。中国创新工场董事长兼首席执行官李开复曾说：“创新就是在知识积累和生活、工作实践的基础上，由一个新颖的创意而产生的，对人们有用的，同时又具备可行性的一种创造性活动，它只有与实践相结合起来才能奏效。”这位有着“打工皇帝”之称的具有极强的创业能力的首席执行官对创新的理解，再次说明了教学实践环节的重要性。在教学中把理论教学与实践环节有机的结合起来，指导学生开展实践活动，把自己的创意、好点子、好的想法付诸实践，通过实践来检验。如教学时安排学生围绕一些专题进行实地调查，如一个小区域范围的物价调查、某一个区域的生活困难人口调查，在组织实地调查时制定实地调查的工作计划，结合专题的特点进行调查问题的设计、调查表格的制订、对调查结果的分析。在实地调查的过程中让学生受到教育，并了解开展实地调查的工作方法，让学生体会到什么叫尊重客观事实、以事实为依据。

要开展创新教育就要明确创新教育的目的、原则、方法，并要有与创新教育相配套的考试制度、评估制度，仅一门课程的教学来开展创新教育只是开展创新教育小小的一个组成部分。只有当多学科开展的、全体教育工作者参与的、全体学生参加的创新教育开展起来，那时创新教育才会真正地有成效。只要长期坚持开展下去，建设一个创新型国家的目标是能够实现的。

参考文献

［1］毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展［M］.北京：中央文献出版社、党建读物出版社，2008.

［2］王力邦.高等师范理科创新教育的理论与实践［M］.北京：科学出版社，2010.

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［5］邓卓明.高校思想政治教育创新研究——以构建和谐校园为视角［M］.北京：人民出版社，2009.