对体育的认识

二、对体育的认识

本书的定义是:体育是以身体锻炼为基本手段的、人类的一种有目的的身体活动及其实现过程和表现形式；运动是体育的根本属性，科学研究是体育发展的巨大推动力，文化是体育发展的源泉。具体包含以下四个方面:

（1）身体锻炼的基本性和非唯一性。体育最本质的是要通过一定量的身体练习来达到预定的目的，强调身体参与的必要性。因此，将身体练习活动或运动形式作为标志而抽象在体育的概念中，是完全符合逻辑的。同时身体练习是体育的基本手段，但不是唯一手段。除了身体练习以外，体育还包括不是身体练习但却属于体育内涵的内容。体育内涵包括了体育精神、体育文化等多方面的内容。这样的认识对于形成正确的体育整体观是十分重要的。

（2）身体活动在体育中的多层次性。人们对体育活动的理解有一个渐进的过程，人体的移位是最初最为直观的对体育活动的感知的活动的物理特征。比如跑步、跳远等。随着科学的发展，人们对体育的认识更进了一步，迈入了生物心理观阶段。认识到体育不仅是身体的和心理的活动，也是社会性的活动，属于社会总文化的范畴，从而形成了生物的、心理的、社会的三位一体的整体体育观，即体育“三维”观。

（3）体育本身的多目标性和多功能性。体育是人类有目的的活动，这种目的不是一成不变的，而是随着人类社会的发展进步和知识水平的不断提升而逐渐改变和丰富的。最初人们所认识到的主要是体育的健身功能，因而提出了增强体质、增进健康的目的，而现在人们认识到除了增强体质以外，体育还有教育功能、经济功能、文化功能等。与之相应，随着体育功能的发掘，其目标也将逐渐扩延。

（4）体育属于文化范畴，是社会总文化的组成部分。学界一直认为，应把体育的全部精神财富与物质财富包含在内来确定体育名词的概念；应对其外延确定范围，并按一定特征进行分类。1981年出版的体育院系通用教材《体育理论》把现代体育分成体育教育（亦称体育，指狭义的）、竞技运动和群众体育三个基本方面。“体育教育”属于一种教育过程或基本途径，与竞技体育、群众体育本不是以同一特征进行分类，但这样分类比较符合我国的实际与传统。我国体育、教育系统的体育行政部门与社会体育团体，基本上也是按这一分类特征来建立组织机构的。长期以来，体育界也是按这样的组织领导系统进行工作的。

“体育”中的“体”，从字的构造来讲，是“人”和“本”，寓意以人为本，即身体，强调身体的参与性。“育”，“云”和“月”，“月”在汉字的演化过程中，曾经写成“肉”，“育”有培植、抚养的意思，《诗·小雅·蓼莪》“长我育我”引申为教育。由此可以看出，体育是身体参与的，以增强体质，增进健康，发展身体的教育活动，强调身体的参与性，教育的重要性。