学校体育的逐步确立与开展

三、学校体育的逐步确立与开展

19世纪，体育在欧洲各国相继掀起的国民教育改革高潮中，最终在学校教育中得以确立。法国先后在1872年、1880年、1887年和1905年的法律中规定各类学校开设体育课；1885年，体育被英国列为学校必修课。19世纪中叶，丹麦（1804）、瑞典（1813）、法国（1820）、德国（1851）、美国（1866）等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校，以培养专门的体育教师（谭华，2005:174）。

在19世纪的教育改革进程中，欧洲在巴塞多和顾茨姆斯体操体系的基础上，开启了体育（体操）发展的新时代。在这个过程中，德国体操、瑞典体操和英国的户外运动游戏一起，形成了现代体育发展进程中最具影响力的三大运动体系，并开始走出学校，在社会上和世界各地传播开来。德式体操的代表、著名体操家费里德里希·路德维格·杨（1778—1852）的竞技运动包含疾跑、耐力跑、牵拉、角力、荡桥对抗、跳绳、挤压、举重物跳跃等竞赛活动。阿道夫·施皮斯（1810—1858）的体操体系包括秩序运动、徒手体操和器械体操三部分。施皮斯被誉为德国“学校体育之父”。瑞典体操由佩尔·亨里克·林（1776—1839）创立，其主要内容是:①教育体操:即是使身体按自己的意愿自由活动，旨在求得身体自然全面发展的体操。②医疗体操:用以矫正身体的偏缺，使之均衡发展。它由主动动作、被动动作和协同动作组成。③兵式体操:林氏体操比德式体操多一些持枪、击剑和器械练习。④健美体操:即以抒发感情以及追求身体的匀称发展为目的的艺术体操，又称韵律体操。林被尊称为“瑞典体操之父”。

19世纪初，当欧洲其他国家正热衷于德国的体操和瑞典的体操的时候，英国却创造了丰富多彩的户外运动，主要项目有足球、曲棍球、橄榄球、网球、水球、钓鱼、登山、游泳、滑雪、滑冰、田径、高尔夫球等。拉格比公学的校长托马斯·阿诺德（1792—1842），实践了洛克的“绅士教育”思想，并且重视户外体育运动多方位的教育作用。在拉格比公学的带领下，英国的户外运动被引导改造成为重要的教育手段，学校中实施的竞技性运动、青年学生们的定期比赛以及根据自治原则组织的运动队，很快成为全英学校学习效仿的榜样。