服务社会，体现职校人的价值

第二节　服务社会，体现职校人的价值

教育部提出坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，使我国职业教育特别是中等职业教育事业快速发展，成为我国教育事业发展的新增长点，走出了一条中国特色职业教育发展之路。当前，我国正处在产业结构快速转型和调整时期，全社会的劳动者都必须不断提高劳动技能和更新所学知识，以适应这一快速转型的需要。职业教育不能局限于面向应届毕业生的培训，也不能像普通教育一样，提供按部就班的全日制正规教育，更不能把职业教育办成学历教育，而要把服务的视野拓展到社会上其他人群，如成人教育、农民工培训、企业的短期培训等，充分发挥职业教育的短期性、技能性和社会服务性优势，为我国经济、社会与人的协调发展提供有力的支持和服务。

中职学生的技能是多元的，不能单一地只看到他们学习的成绩，而要用全面发展的眼光看待学生，树立“以人为本”的职业教育观，这是职业教育服务于社会的需要。

一、参与社会活动，学做社会人

让中职学校学生参与公益活动是课堂教育的必要补充，是中职学校德育工作的重要途径，在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，做一个全面合格的职业人，培养良好的道德品质等方面发挥着积极作用。

（一）公益活动是中职学校学生成长成才的需要

公益活动是学生利用课余时间，有组织地走向社会，开展社会调查、社会服务的活动。对于全面实施素质教育，增强学生了解社会、适应社会的能力，增强社会责任感，增进与人民之间的感情，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立崇高的理想和信念，激发他们勤学成才，具有重要的作用。

公益活动是学校课堂教学的重要补充和有力的强化。生动、直接的活动形式，往往能够实现思想政治理论课堂教学难以达到的效果。向学生系统地传授思想品德修养等理论知识，主要是通过课堂教学来完成的。但传授理论知识的宗旨要使学生懂得为什么要为人民服务和怎样为人民服务。而公益活动则是直接服务于社会的无偿劳动，这种活动直接服务于人民，与学生学习理论知识的宗旨是完全一致的。正是这种一致性，使学生在公益活动中能进一步加深对所学知识的理解，并通过自身的实践活动检验所学知识的正确性和有用性。由于学生所学理论和自身实践目标的一致性，使学生在活动中能有效地提高自己运用所学的知识分析解决实际问题的能力，提高认识水平和思想政治觉悟，逐步养成良好的行为习惯，使其知行统一，言行一致。

中职学校学生适时地开展公益活动，能克服社会上一些不良行为对学校思想政治教育和道德教育所产生的负效应。如学生在校内接受为人民服务，人人为我、我为人人等思想道德教育，在社会上却目睹存在不少自私自利、损人利己等丑恶现象。这种对立，必然使学生感到迷惑不解，如不及时采取强有力的措施加以引导，学校的德育工作就难以达到目的。开展公益活动，能帮助学生分清正误、明辨是非，坚信所学知识的正确性，坚定不移地用所学知识来指导自己的言行；能激发他们自觉接受思想政治教育热情，真正从心灵深处接受思想政治教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）公益活动有助于学生顺利步入社会

对社会和国情的全面了解是加强中职学生思想政治教育的重要内容和前提条件。当今的学生正处在社会发生深刻变革的关键时期，政治、经济、文化都在飞速发展，在发展过程中，新旧体制交替、传统和现代融合、经济发展中所遇到的问题与转型中不可避免的阵痛使社会问题复杂化。而当今的学生由于阅历浅，多年应试教育使其头脑中理想化的东西多，加上社会上的腐败现象逐步显露出来，他们对复杂的社会现象深层次剖析不够，对社会上存在的一些不良现象缺乏理性的思考，对事物不能从本质和发展规律去分析。

（三）公益活动是学生良好道德品质的重要载体

人的思想品德的形成不是生来就有的，而是在后天的外部社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想品德的形成与发展具有重要的影响。客体因素的影响是通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，主体获得思想品德认识，思想品德认识经过转化，然后再回到社会实践中，变为实际的思想品德行为，并坚持下去，成为习惯。中职学校学生大多接触社会的面相对狭小，在公益活动的开展中，学生通过亲眼目睹、亲身感受、亲身经历受到潜移默化式的教育，自觉树立起符合社会需要的良好道德品质。

公益活动有助于中职学校学生树立为人民服务的思想，培养奉献精神。我国处在社会转型期，受利益分配和西方思潮的影响，学生人生价值取向趋向多元化，有不少学生把追求金钱、权利、地位作为人生重要的内容，崇尚个人主义、享乐主义、拜金主义的人生信条。这些学生思想的变化，反映了大环境的变化对中职学校思想政治工作的影响，只有将学生置身于针对性的环境中才能得以正确疏导，看到自身素质的不足和缺陷。

（四）开展集体公益活动有助于构建和谐校园

公益活动作为联系中职学校与社会的桥梁，一方面促进了中职生自身的成长、成才，在另一方面也促进了和谐校园的发展进步，特别为构建和谐社会发挥了积极作用。中职生是构建和谐校园的重要力量，中职生参加公益活动，提高自身素质，弘扬时代精神，其本身就是对构建和谐社会做出的贡献。同时，在公益活动中，中职生以其知识和文化影响社会、改变社会，促进社会的和谐发展。而且，中职生公益活动作为一种社会动员方式、一种参与社会的方式，它倡导的“奉献、友爱、互助、进步”的精神也已形成构建社会主义和谐社会的强大社会导向。它提高了广大学生的综合素质，开辟了市场经济条件下造就青年人才的新途径，体现了以人为本，注重了中职生的自愿选择的意愿，充分调动了广大学生的参与热情和积极性，有力地推动了中职生的社会化进程，把学生培养成为构建和谐校园的有生力量。

因此，中职学校积极组织学生参与公益活动，让学生学做合格职业人的同时，做一个合格的社会人。例如，学校成立了礼仪队、模特队，为学生张扬个性、施展才华提供了空间，丰富了学生的生活，为学生的全面发展打下了良好的基础。

二、在社会中改变形象，提高职业教育吸引力

长期以来，人们给中职学校的学生带上了“差生”的帽子，造成了中职教育吸引力的降低。其实，每个人身上都有着不同的优点，需要广大职业教育工作者去挖掘、去发现。中职学校坚持“以人为本”的教育理念，坚持以学生发展为中心来构建职业教育吸引力，学校进行了大胆和卓有成效的探索与实践。

以学生发展为中心提高职业教育吸引力是一项系统工程，它既需要外部的保障与支持，也需要借助内部管理体制的改革以及学校教育教学的创新。不同中职学校拥有的资源存在一定差异，面临的问题不同，因而在构建以学生发展为中心的职业教育吸引力过程中，其改革、探索的思路、内容、路径和方法不尽相同：有的强调质量管理，有的注重教育教学改革，有的注重发展学生社团等。

（一）立足学生发展，实施全方位、全过程管理与服务

学生素质发展很大程度上取决于学校管理质量。中职学校的学生相对普通高中学生更难管理，学生入学成绩、自主能力相对较差，往往缺乏好的学习习惯。中职学校坚持学生发展“七分管三分教”，要求班主任、任课老师全程跟进学生的学习和生活，进行全方位管理，强化学生的日常行为管理，注重学生良好习惯的养成，在日常工作中做好学生的引导和规范。加强师生交流，将学生“散了的心收回来”。教师在学生学习和做作业过程中加强交流，交流课堂上哪些方面做得好，哪些有欠缺。教师有机会就鼓励学生，逐步改变学生较低的自我预期，形成相对合理的自我预期。中职学校坚持学生入学第一堂课让教师与学生相互了解，让学生清晰阐释理想的自己、老师、学校和家庭等。

在对学生进行全过程管理中，针对学生之间的差异，对学生进行分层管理，充分发挥不同类型学生的自主性和能动性，实施有差别的量化评价。没有压力就没有动力，中职学校坚持反复考核，全方位量化评价，如对学生的学习行为、效果做长期跟踪考核。在严格管理的同时，允许学生犯错误，宽容学生，允许学生有犯错后改进自身的空间。学校教师坚持“换一种眼光看学生”，不把中职学校的学生特别是偶尔犯错误的学生“看死了”。教师在学生的日常管理中严爱并重，理解和尊重并重，积极挖掘并欣赏学生的闪光点。对学生日常管理的落脚点是学生每天提高一点点。

坚持立体化、网络化的全方位管理与服务，搞好学校、家庭和社会三方面的沟通与协作，特别是让家长和社会看到学生的进步。通过家访、电话联系等多种方式，和家长沟通学生情况，交流学生在家中和学校的情绪及问题等，基于学生现实心理需求帮助学生发展。

（二）创新教育教学的内容和形式

中职学校学生不能“圈养”。中职学校改变教育教学方式，让学生通过活动参与体验到自己的成长和变化，树立自尊与自信。开放办学，将学生放在社会中，通过真实的或类真实的工作环境，培养学生的职业素养，促进学生成人、成才。

提升职业教育吸引力的落脚点在课堂。教师需要选择适合学生的学习方法，注重学生自主学习，重巩固。中职学校主张“让讲台成为学生展示自我的舞台”。传统的班级化教学，教师在课堂讲台空间的使用上始终处于绝对优先的位置，课堂讲台成为教师独自表演的舞台，学生成为旁观者、知识技能的被动接受者，从而使得课堂教学日益僵化。为提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性，中职学校改变以往模式，通过“课堂五分钟演讲”，以及主题化分组教学等，让学生承担部分教学任务，促使学生动起来，成为讲台上的主角。当然，学生从怕说到能说，自主性的提升是个渐进的过程。经过改革实验，学生普遍转变学习观念，认为学习是快乐的。学生上课不再睡觉，也不再逃课，学生辍学率减少。学生学习的自主性、积极性明显提高，普遍感觉自己的学习时间不足。

组织丰富多彩的学生活动，强化学生职业技能和知识，重在技能的训练和养成。中职学校在学校组织“三节两月”活动：礼仪教育月、专业技能展示月、艺术节、体育节、科技节，让学生亲自组织，从活动中获得锻炼。

在竞争中全面提升学生的素质。中职学校没有升学压力，也没有与之对应的评估体系，中职学校建立学生思想品德评价制度，这一制度类似“三好”学生制度，推荐优秀学生升学和就业。

（三）发展学生社团，培养学生自主发展能力

中职学校鼓励和支持专业性学习兴趣小组和学生社团，并由本校教师和外聘教师做指导，培养学生的自主学习能力和社会实践能力。为支持学生社团的发展，学校实施专任教师负责制，每个教师负责7～8名学生，学生的表现与教师业务考核挂钩。同时，学校创造类似企业的环境，营造职场文化，鼓励和支持学生社团承担具体项目，逐步培养学生社团的自主发展能力。在项目实施中，鼓励社团通过合作与竞争，培养成员的心理承受能力和职场应变能力。学校还成立了志愿者协会，通过协会成员向社会人士进行宣讲中职学校优秀学生成才案例，改变了职业教育在人们脑海中的传统印象，为吸引适合学职业教育的人来学校作了较好的宣传作用，增强了职业教育的吸引力。

三、在家庭中形象的改变，做尽孝之人

《论语》中讲到：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”孟子也曾说：“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。”孝敬父母，自古以来就是中华民族的传统美德。从古到今有多少孝敬父母的故事：九龄温席、亲尝汤药、鹿乳奉母……然而，在如今的社会却有一些人抛弃了良好的美德，特别是现在的家庭一般是由父母和一个孩子组成的。家长的溺爱及其他原因造成了孩子在家里的“小皇帝”、“小公主”的地位，也造成了孩子“只知道‘接受’、不知道‘回报’”的思想。在孩子看来，父母为自己所做的一切都是应该的。长此以往，孩子就会变得自私自利。中职学校非常注重在课堂之外来培育学生的人格品质，通过一系列的举措加强对学生的感恩教育，让学生在家庭中、在亲情的熏陶中改变自己的形象，做到让父母安心、学校放心。让学生学会如何孝敬父母，中职学校采取了以下的做法：

（一）做好调查工作

班主任通过调查，掌握本班级学生孝敬父母的情况。班主任精心设计了一份问卷。在问卷上列出了如下几个问题：①你知道父母的生日吗？②你为自己的父母过过生日吗？③在家里，你为父母做过事情吗？通过调查，发现只有20%的学生知道自己父母的生日；只有5%的学生在自己父母的生日时会送上自己的祝福；有80%的学生没有为自己的父母做过事情。班主任走访了一些学生，发现他们的想法是：父母为自己做任何事情都是应该的。当问及为父母做事时，他们却说从来没有想过要为父母做一些事情。由此看来，教育学生孝敬父母是势在必行的一件事情。

（二）做好思想教育工作

班主任要转变学生的观念，要让学生认识到：父母养育了我们，我们也要回报父母，要懂得孝敬自己的父母，常怀一颗感恩之心。

1．利用班会课、思想品德课来对学生进行思想方面的教育

如：通过在全校公开讲《我是怎么来的》，讲述了孩子是如何从一粒胚胎转变为宝宝的过程。而学生则无法想象母亲怀胎十月的艰辛，为了让孩子能够深刻地体会到母亲的艰辛，学校可以在家长的配合下，选取一个班级做这样的实验：让学生每个人带一个生鸡蛋，告诉学生无论在什么样的情况下都要带着鸡蛋，并尽自己的所能保护好鸡蛋，不让鸡蛋受到损伤而破裂，看谁能坚持到最后。经过初步统计，这个班有26人带了鸡蛋，是全班人数的100%。第二天有10个人的鸡蛋破裂，只剩下16个好的鸡蛋，占全班的61．5%，第三天，鸡蛋只剩下8个，占全数的30．77%，第四天鸡蛋还剩3个，为总数的11．5%。实验结束后，老师问学生：“保护鸡蛋的难度大吗？”学生纷纷发言：“保护鸡蛋太难了”、“鸡蛋一碰就坏了”，老师趁机进行总结：“当我们在妈妈的肚子里的时候，我们的妈妈就像你们保护鸡蛋那样，一直在小心翼翼地保护着我们，而且一直保护了9个月，现在我们的妈妈还在为我们操心，我们为自己的父母该做些什么呢？”学生们陷入了沉思中……

2．采用多种方法来转变学生的观念

如：演一演，说一说等。主要是和家长联系，把家长请到学校，让学生也当一次父母，体会父母的艰辛。事后有不少学生深有感触地说：“做父母太辛苦了，以后不会再惹父母生气了。”

3．布置好一项任务

在学生体会父母艰辛的基础上，教师水到渠成地引导：每天，我们的父母上了一天的班，回到家里，已经很累了，我们可以为父母做些什么呢？学生纷纷发言，出谋划策。有的说：“可以给父母端一杯茶。”有的说：“要为父母洗衣服。”……教师要趁热打铁，宣布：“每天要为父母做一件事情，看谁为父母做的事情多。”当然，在此基础上，还要要求学生能够持之以恒，坚持不懈。

（三）积极开展各项丰富多彩的校园活动

1．通过传统节日进行教育

中职学校不失时机地根据一些节日的由来对学生进行相应内容的教育。如“三八”妇女节、母亲节、父亲节等，可以号召学生为父母献花、自制小礼品等。可以开展“我当一天家”活动，让学生用实际行动孝敬父母，并体验父母做家务、照顾子女的辛苦，从而教育他们要孝敬父母。

2．开展丰富多彩的团队活动

丰富多彩的主题班、社团活动是教育学生孝敬父母的好形式。学校通过专题内容的班、团活动，诱发他们孝敬父母的情感。如让学生讲述《乌鸦反哺》等故事，并自编自演孝敬父母的文艺节目。这些活动，诱发了学生孝敬父母的情感。

3．充分利用好校内宣传阵地

校园黑板报、校园广播、画廊等宣传工具是对学生进行孝敬父母教育的有力阵地，应充分利用好。可以刊登一些“孝敬父母”内容的板报、墙报，组织学生欣赏有关“孝敬父母”方面的影视作品，还可以针对学生荣誉感强的心理，表扬敬老孝老的好人好事，展出校内孝敬父母的先进人物事迹，等等。

（四）孝敬感恩教育的成效

执著耕耘，春华秋实。中职学校人在孝敬感恩教育的实践探索中收获了成功的喜悦：

1．学生成长了

孝敬感恩教育系列活动让懵懂的孩子醒悟了，让玩世不恭的少年懂事了。孝敬感恩已在他们纯洁的心底深深地扎下了根。“滴水之恩，涌泉相报”已化为中职学校学生的自觉行动。

2．教师发展了

学校自2003年开始的孝敬感恩教育不仅改变了学风，更有效提升了教师的师德师能。“校兴我荣，校衰我耻，我与威中共命运”的学校核心价值观更清晰地得到体现，学校涌现出一大批优秀教师和具有一定影响力的品牌教研组。

3．学校变化了

自开展以孝敬感恩教育为主题的德育系列活动以来，中职学校师生的精神面貌焕然一新，学生乐学、爱学，教师爱教、善教。几年来，中职学校实现了教育教学质量高位强势增长，被评为“国家级重点职业高级中学”的荣誉称号。

古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”我们不仅要教育学生孝敬自己的父母，还应该尊老爱幼，尊敬师长，在全社会营造出敬重父母、学会感恩、立志成才的良好氛围，这不仅仅是社会赋予我们的光荣使命，更是新时代赋予青年学生的历史责任。