“三观”教育的应对与选择。

三、“三观”教育的应对与选择。

（一）完善宏观体系

1．明确把人生观教育作为高校思想政治工作的根本内容

幸福观、生死观、荣辱观、审美观、道德观等都是人生观的基本内容。加强对大学生责任感、使命感教育与引导，教育他们以天下、以国家、以人民为己任，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。在日常生活、工作、学习中树立起“修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，在具体工作中，帮助学生树立正确的学习、成才、择业观，引导他们为有中国特色的社会主义建设事业而奋斗。

2．大力宣传社会主义“义利”观

在市场经济条件下，迫切需要大力宣扬社会主义的义利观，使之尽快为人们所共知，达成共识。由于人的思想不可能靠行政命令强求一律，要求每个人完全树立并具备社会主义义利观是不现实的。现实可行的方法是，确立大部分人经过努力就能做到的基本要求，在基本要求与终端目标之间，留出相对自由的空间和发展的时间。我们可以把基本要求确定为，在追求个人利益时必须以不损害国家、集体和他人利益为底线。

3．积极改善影响“知行”统一的外在因素

在知和行的关系上，最需要解决的问题就是如何解决思想认识和行动之间的统一问题。从教育角度上说，只有教育工作者知行统一，以高尚的人格魅力影响陶冶他人，要求别人知行统一、言行一致，自己就必须“言必行，行必果”。知行合一才能不至于只成为一句口号。与此同时，我们还可以身体力行，改变周围的小环境（比如校风），用小环境去影响、带动大环境。

4．积极完善“三观”教育的保障机制

建立师德教育机制，建立健全依法对教职工进行正面教育的制度，教育广大教职工牢记自己的神圣职责，锐意创新，更新观念，强己律己，做教书育人的模范。建立健全科学决策的机制，把改革与思想政治工作有机统一起来，准确理解改革的要求，正确把握改革的方向；引导教职工积极参与民主决策的过程，表达真实意愿；健全领导、专家、职工相结合的决策系统，层层动员，反复讨论，统一认识，营造共谋良策的氛围，使决策科学化。要建立健全调研制度，及时研究新情况，解决新问题。

（二）更新观念，增强“三观”教育的可接受性

1．在世界观教育上要突出唯物史观和方法论教育

保证中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进学生的头脑，通过基本理论和方法的训练，引导广大学生用科学理论和视角观察和思考人生价值实现中的重大问题。比如，师生因腐败和风气不正问题，往往会产生对社会主义的“信任危机”和“信念危机”，影响人生追求，这就要求运用历史唯物主义的基本原理客观地认识转型时期的中国社会，实事求是地看待这些现象和问题。

2．在人生观教育上要突出共同理想教育

引导广大师生发扬中华民族负重而行、艰苦创业的传统精神，以积极向上的人生姿态应对各种挑战，创造人生价值。何谓共同理想？应该是社会理想和个人理想相互依存、相互促进、相得益彰的内在统一性关系。人生观教育，就得立足于帮助师生科学认识个人与社会、个人的人生追求和社会的发展目标之间的统一性逻辑关系，围绕立志成才、成优秀人才，确立人生目的和人生信念。这是当代中国社会发展和师生人生追求的共同希望所在，是继承和发扬中华民族优良传统的具体表现，也是大学生将来勇于迎接人生挑战、积极创造人生价值的必要准备。

3．在价值观教育上要突出社会主义荣辱观教育

把这一教育贯穿到整个“三观”教育之中。要阐明荣与辱及荣辱观的含义，联系实际看社会主义荣辱观与中华民族历史上的荣辱观以及世界上其他民族的荣辱观的共同特点和区别，从中体会社会主义荣辱观的时代特征。最重要的是要把社会主义荣辱观的教育渗透到大学生“三观”教育的整个过程之中，包括思想政治理论课教学的每个教学单元和环节，以及日常思想政治工作的每项计划和活动。一定要明白，“以什么为荣，以什么为耻”的价值思考和善恶判断不是孤立的，而是广泛地渗透在人们对社会和人生的总体看法之中，渗透在关于人生目的的设计和人生价值追求的整个过程之中。

（三）“三观”教育的措施选择

1．以人为本，促进全面发展

人生价值观教育要坚持以人为本，一定要坚持从学生出发，以学生的全面发展和提高学生的整体素质为目标和归宿。在教育过程中关心学生的感受，发挥学生的主体作用。在促进社会发展和大学生全面发展的总目标下，确立具体的、分阶段的教育目标。通过教育教学，为大学生确立人生目标、选择人生道路和态度、进行人生评价提供正确导向。

2．唱响主旋律，加强正面教育

大学生三观教育的主渠道是“两课”教学。针对“两课”教学存在的问题，要改进教学方法，对教学内容在深度、高度上进行调整，对各种人生价值观念进行加工、整合、滤清。充分发挥各种教育载体的作用，优化校内育人环境，构筑全员、全方位、全过程的育人格局。注重继承、借鉴与吸收中国传统文化和西方文化中科学的、进步的价值观念。整合人文社会科学资源，从宏观的角度发挥其“三观”教育的重要作用。通过人文教育塑造学生的健康人格和崇高精神。

3．消除社会因素对师生的影响

通过开展社会实践，帮助大学生进行正确的社会参与，建立校园与社会有机的接轨机制，为大学生社会参与、锻炼素质营造好的条件。积极利用社会力量、社会条件，建立大学生参与社会的三观教育基地，使大学生在参与中受到启发、受到教育，提高认识、提高思想。建立学生社会活动服务体系，为学生的社会调查提供条件，为咨询服务、定点科技文化服务、义务劳动等建立基地。组织学生爱心活动、科技文化卫生“三下乡”活动、青年志愿者活动、学生挂职锻炼等。

4．加强健康生活方式的培养

引导正确的消费娱乐观。面对一些学生的消费与自己和家庭的经济状况脱节的情况，要加强消费理念与人生价值引导。注重培养学生正确协调人际关系的能力。要建立起行之有效的心理健康教育体制，要着眼自身角色，协调各种关系。加强对大学生婚恋观的引导。引导学生处理好学习与恋爱关系，教育学生当前应以学业为重，把美好的情感转化为学习成才的动力。

5．加强校园文化建设

校园文化有着广泛的教益性，为广大青年学生提供一个增长知识提高能力的良好环境，其特征是潜移默化性。要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把三观教育的要求通过各种活动、各种载体一点一滴地内化到主体，积极建设健康文明积极进取的校园文化。通过学术报告、文娱活动、各种学习活动、各种社会组织活动、各种媒体，转化为校园文化活动，在活动中教育人，使他们积极主动接受马克思主义原理、原则和方法，并在活动中运用、升华，内化为自身的素质。

加强“三观”教育，使广大师生把握正确的人生航向，在个人修养和人生境界提升的同时，更好地服务于社会发展需求，更多的为人类文明的传承和经济社会的发展作出贡献，是高等教育的重要使命，也是深入学习实践科学发展观，将科学发展观内化为办学观的客观要求。通过对学校师生“三观”状况调研与对策分析，使我们对我校师生当前的思想政治状况更加清晰，这对于加强师德教育和改进大学生思想政治工作将带来裨益。

附件一：“强化‘三观’树立，把握人生航向”调查问卷

您的身份： 　　　A．教师　　　　B．学生　　　您所在的部门：

1．你认为人与自然的关系是什么样的？

A．人高于自然　B．自然高于人　C．平等

2．你认为人类社会发展的最重要条件是什么？

A．和平　　B．科技　　C．经济　　D．其他

3．你是否同意“看到别人偷东西而不予制止是自我保护意识的觉醒”？

A．同意　　B．不同意　　C．说不清

4．你同意下列哪种说法？

A．人生的最高价值是实现自我价值

B．人生的最高价值是实现社会价值

C．人对价值的追求是超越物质、充实人生

5．你认为精神生活和物质生活哪个更重要？

A．当然物质生活重要，没有物质哪来精神

B．精神生活重要，没有精神生活生命没有意义

C．都比较重要，不好区分

D．其他

6．你认可下列哪种说法？

A．金钱=幸福　　B．知识比金钱更有力量

C．应以挣钱多少来衡量一个人是否成功

7．你现在是否有一个追求目标，即自己将来要过怎样的生活？

A．目前还没有，先走下去看看再说

B．有一个大体方向，但不是太清楚

C．有比较清楚的目了

D．没有，也觉得没有必要，一步一步走就可以了

8．你认为人活着是为了什么？

A．他人　　B．自己　　C．理想　　D．社会　　E．其他

9．你觉得人这一生怎样过才算有意义？

A．做一番轰轰烈烈的大事业

B．完成自己的人生目标

C．自己觉得有意义就够了

D．其他

10．你认为成功的人生必须是实现了人生梦想吗？

A．没必要，只要自己努力了，觉得自己成功就是成功

B．是的，没有实现自己的人生梦想就达不到自己满足的地步，如何叫做成功

C．没有实现自己的人生梦想，但别的方面成功了，也算成功了

D．走向梦想的道路就是成功之路，无所谓成功与否

11．你认为那种人才算幸福？

A．家庭美满　　B．事业成功　　C．锦衣玉食　　D．有钱有势

12．你向往的生活是：

A．物质极大丰富，无尽享乐的生活

B．在一定经济基础上，尽可能追求个性张扬和风格独立的生活

C．自我奋斗自我实现的生活

D．平静稳定的生活

13．对于你自己的梦想，你认为：

A．太遥远了，没有实现的可能，只作为兴趣爱好

B．不会为此改变自己的生活轨迹，但有好的机会就抓住

C．只要有一丝机会就紧紧抓牢，一定要实现

14．都市生活和乡村生活你更喜欢哪个？

A．都市生活，条件好，舒适

B．乡村生活，环境好，人情味浓

C．没体会过，不太清楚

D．其他

15．你现在有将来的事业蓝图吗？

A．没有，没考虑过　　　　B．有，但是不太清晰

C．有，而且比较清晰了　　D．已经开始付诸行动了

16．你会为自己的事业倾尽全部心血吗？

A．肯定会的，这是一生的梦想

B．不会，但一定会十分努力

C．悠着点来，不急于干好，不能累着自己D．其他

17．你认为事业和工作有区别吗？

A．有，区别很大

B．没有，对我来说是一样的

C．有区别，但不是很大

D．其他

18．你认为人的价值：

A．对社会的贡献

B．既在于贡献也在于索取

C．人的价值在于索取

D．其他

19．你认为人的价值最主要的标志是：

A．个人成就　B．社会贡献　　C．德行修养　D．知识

E．金钱　　　D．地位与权力　E．名誉　　　F．其他

20．你对人生价值目标的取向是：

A．有一个理想职业　　　　B．建立一个美满幸福的家

C．受人尊重　　　　　　　D．追求真理，不断创新

E．对祖国和人民有所贡献　F．做普通劳动者

21．假如你通过辛勤劳动获得了较大的财富积累，你会如何运用自己的财富？

A．再投资以取得更大发展　　B．用于社会公益事业

C．帮助大家共同富裕　　　　D．留给子孙

E．满足自己的各种需要　　　F．其他

22．在购物、候车等时刻，你是否能做到自觉排队？

A．能　　B．有时能　　C．不能

23．你是否做过损坏公物或有把公物占为己有的行为？

A．从来没做过　　B．偶尔有过　　C．有过多次

24．在考试、做研究等事情上，你能否做到在任何情况下不作弊？

A．能　　B．不能

25．一般情况下，你都很守时吗？

A．对　　B．不对

26．对保尔、雷锋等英雄人物，你的态度是：

A．对他们的精神很崇敬，可现实生活中我不会学

B．崇敬他们，向他们学习

C．与市场经济和时代精神脱节，不应该再作为榜样

D．说不清

27．你对知行关系的看法是：

A．行先知后　　B．知先行后　　C．行重知轻

D．知重行轻　　E．知难行易　　F．知易行难

28．你认为，知行统一的动力是出于：

A．心理需要　　B．心理需要与环境因素各占一半

C．环境因素　　D．实现人生理想

29．你的义利观是：

A．重义轻利　　B．利义并重

C．重利轻义　　D．见利忘义

30．在“义”和“利”的关系问题上，你的看法是：

A．义利对立　　B．义利并重　　C．义统帅利

附件二：答题统计结果汇总表

一、学生答题统计结果汇总表

续表

二、教职工答题统计结果

续表

作者：赛云秀