调研成果综述

一、调研成果综述

（一）统一思想，提高认识，充分认识校企合作的重要性和必要性，是做好校企合作工作的先决条件

1．校企合作已成为学校和企业培养高素质劳动者和技能型人才的必由之路

校企合作是职业教育坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；校企合作是减轻学生经济负担，优化职业教育资源，扩大职业教育规模的需要；校企合作是职业教育健康发展，办出特色的客观需要；校企合作更是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。国内外职业教育实践也有力地证明了工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式，是一条能够较大规模、较快速度、较高水平培养技能型人才的新路子。密切校企合作、实行工学结合是确保职业教育更贴近市场、贴近社会需求、满足受教育者需求、促进学校焕发生机和活力的办学捷径。职业院校坚持以就业为导向，以岗位任务为引领，和企业建立“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制，在合作过程中既重视专业、岗位技术能力培养，又重视在实践中加强思想教育和职业素质培养，能够有效提高人才培养质量，使学校、企业和学生三方受益。加强校企合作，促进教学与生产的结合，校企双方互相支持，互相渗透，双向介入，优势互补，资源互用，利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化，办好职业教育，促进企业生产力发展，培养第一线专门人才，使教育与生产可持续发展的重要途径。

2．加强校企合作，有利于推进学校专业建设和课程改革，为学校发展带来活力

职业院校办学中存在的一些问题恰恰是企业的强项。比如，学校缺少有丰富实践经验的实习实训指导老师，缺少必要的实验、实训场室和设备，缺少企业对人才需求的信息优势，缺少现代技术优势等。通过校企合作能够充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标；通过校企合作能够充分发挥企业的技术优势，企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，让学生进入企业顶岗实习，由企业技术骨干手把手地传帮带，是学生切实提高职业能力的关键；通过校企合作能够充分发挥企业设施设备的优势，把企业的生产车间（场地、设施、设备）作为学生毕业前的综合实习基地，作为经常性的实践教学基地，是学生有效地提高职业能力的重要条件。让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，了解现代企业制度、现代企业管理、企业文化、企业核心价值观、企业运营流程、企业对毕业生能力素质的要求。专业对口的实际动手训练，可强化学生实际动手操作能力，不仅能够丰富学校实践与理论教学相结合的教学新体系，而且能够使学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨。同时对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度以及艰苦朴素的生活作风、团结协作精神都有极大的帮助。通过校企合作，还可以推进学校专业建设，为打造骨干专业和重点专业夯实基础，不断积累经验，扩大与企业的联系与结合，提高学校对社会的参与程度，提高学校的知名度。

3．校企合作可以降低成本，提高教学质量

校企合作不仅能够提高办学质量、提升办学内涵、降低办学成本、改善学生就业，而且能够建立一支稳定的由企业现场专家、人力资源专家和学校教师组成的师资队伍。学校可以利用丰富的企业集群资源选派老师到合作企业挂职锻炼，提高其“双师”素质，在造就出一批具有较强的专业能力、教学能力、科研能力的骨干专业教师队伍、整体提升职业院校专业师资水平的同时，还可以有力地推动学校实训基地建设、示范专业建设、专业结构调整、教育教学改革以及技能型紧缺人才培养培训工作。

4．校企合作有利于企业的长远发展

技能型人才是推动企业技术创新和科技成果转化、保证产品质量的重要力量。技能型人才队伍建设是企业人才战略的重要组成部分，加快技能型人才队伍的培养是职业教育面临的紧迫任务，也是企业保持持续稳定发展的长期战略。打造高素质的技能型人才队伍，离不开职业教育，离不开职业院校，离不开校企合作。只有输出端的职业院校与输入端的企业紧密衔接，职业院校培养出来的劳动者，才能适应企业的岗位需求，受到企业欢迎；只有企业的积极参与，才能让职业院校了解企业的岗位需求、岗位职务能力需求，使职业院校根据企业提出的岗位培养目标设置专业，搞好课程开发，按照企业的要求组织教学活动，为企业培养出高素质的技能型人才。通过校企合作有目的地培养，企业通过学校为自己培养了一批熟练的劳动力，不必再花人、财、物进行上岗培训，而且学校专门培养出来的劳动者，和一般打工者相比，不仅懂得生产技术，而且熟知企业文化，具有良好的文化、思想素养，具有较强的岗位适应能力。所以，对企业而言，校企合作、工学结合有利于提升企业品牌的内涵和影响力，有利于职业教育培养的技能型人才到企业后缩短适应期；有利于学生接受企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队，增强团队力量，促进企业长足发展。

此外，学生也从中得到实实在在的好处，既免除了家庭经济困难学生的后顾之忧，又为他们创造了就业的机会。

（二）基本做法

通过校企合作、工学结合，做到“我知行业所需，行业知我所能”，实现教学环节与工作环节零距离，建立教、学、做一体的人才培养体系，实行合作办学、合作育人、合作就业三位一体，是近年来许多兄弟院校在激烈的市场竞争中脱颖而出、实现又好又快发展的法宝。综合分析许多兄弟院校的先进经验，其基本做法有以下几点：

1．高度重视，成立各级专门机构，建立各项规章制度，健全校企合作保障机制

许多院校都成立了由校级领导和行业主管业务职能部门负责人参加的校企合作办学工作委员会，具体负责统筹、协调、指导和管理工作；成立了由教务、学工、实训实验和各专业负责人组成的校企合作办学工作小组，负责处理具体事宜；分专业成立了由行业专家参与的专业建设指导委员会，全面参与人才培养方案的制订和专业建设工作，并定期召开会议，修订人才培养方案，研究专业开发和拓展，确保专业紧扣市场，与行业同步发展。许多学校都制定了校企合作工作计划、制度和特色专业校企合作行动计划，坚持工作年会和不定期协调会相结合的制度，具体研究合作项目，商量有关工作，切实推进校企合作工作。

2．经常举办企业家报告会

许多学校坚持每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

3．共建学校实训基地，增强学校的实训实力

在学校的实训基地建设中，学校重视企业的参与，聘请企业的资深专家和工程技术人员，参与规划的设计论证、仪器设备的采购以及基地的人文环境建设和实训课程的开发，力求做到校内基地的设备安排、工作流程与企业接轨，与实景仿真，实现教、学、做合一，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，为将来就业做好准备。

4．实现校企师资互通

通过聘请技术精湛的工程技术人员来校讲课，参与实训课程的带教，增进了校企的相互了解，拓宽了校企合作的领域。通过校企联合开展职教师资培训，有效解决了职教师资培训不能融入产业现场的问题，解决了职业教育教学与生产岗位脱节、教师专业技能老化弱化等问题，给专业教师找到了深入生产实践的机会，走出了一条提高职业院校专业教师教学能力、专业能力的新路子。通过安排职业院校专业教师深入企业第一线的各工作岗位进行生产实践，选派教学经验丰富的工程师或高级技师职称以上的人员作为培训师，采取专家专题讲座、学员互动、工学结合等形式对职业院校骨干教师开展技能培训，使教师系统地掌握企业产品的整个生产和经营过程，使教师们在企业学到了最鲜活、最先进的技术和职业教育理念，促进了具有先进教学理念和过硬技术的“双师型”教师队伍建设，有力地推动了学校办学模式和教学模式改革。与此同时，职业院校还利用校内资源对行业企业员工进行培训，主动参与行业科研课题研究，为行业系统提供各种考试服务及会议场所，主动做好服务工作，赢得了行业企业的信任，激发了行业企业合作办学的动力，已经形成学校依靠企业，企业信任支持学校的长效双赢机制。

5．几种行之有效的培养培训模式

（1）“订单”式培养培训。实施订单式培养，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。订单培养招入的学生既是企业的员工，又是学校的在校学生。学校引入行业标准，校企共同研发专业课程，修订人才培养方案，制订课程标准，凸显专业教学的职业性、针对性、实用性；企业接收学生顶岗实习，并负责带教考核，实行校企双重管理，建立校企教学质量监控和评价体系，形成双向实习管理机制，学生毕业后即参加工作实现就业，符合企业人才需求目标，达到教、学、做一体，加强了人才培养的针对性。企业的职工进行新技术新工艺的提升培训和职业技能鉴定由学校提供培训的师资、场所，达到培训的要求。

（2）“校企互动式”。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，企业的生产车间和培训中心成为实践教学的课堂和顶岗实习、毕业设计的场所。校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。学校主动为企业服务，在学校建立企业员工技能培训基地。为企业员工开办技能培训班，提升企业员工的技能水平。学校有计划地安排教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求，参与企业的技术改造，了解企业技术发展，提升教师自身的专业技能和教学能力，加快学校“双师型”教师队伍建设。逐步将工作重点转向对企业在职职工进行高技能培训上来，根据企业生产安排和实际需要，举办专门的技师班或高级工班，将学校建成企业职工高技能培训基地，力争教学为现场服务，内容与岗位挂钩，突出培训的实用性和应用性，满足企业对高技能人才多元化的需求。

（3）“学校+公司”校企合作办学模式。例如株洲职业技术学院与深圳市毅俊企业管理咨询有限公司共同投资注册成立了华大菁英教育有限公司，形成了崭新的“学校+公司”办学模式。华大菁英教育有限公司以学校为主体，是隶属于学校的二级独立法人机构，学校与企业的深度合作都通过该公司运作。这种模式的实质是以该公司为平台，整合企业、职业院校、政府及社会的优势资源，形成强大的、专业的开发团队，开发建立一整套职业教育标准（含职业院校管理标准及相关专业的教学标准）；合作院校通过导入标准并按标准实施教学和人才培养（该公司参与核心专业课程与实训课程的教学）；培养的合格毕业生由该公司负责安排到合作企业群中对口就业。株洲职业技术学院在人才培养过程中通过华大菁英教育有限公司这个平台，采用“七共”途径实现了对学校教育教学的全程护航，即校企双方“专业设置共议、课程体系共订、培养过程共管、师资队伍共建、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融”，以保证人才培养品质的岗位针对性和职业适应性，从而达到学校、企业、学生、社会、政府“五个满意”，逐步形成了学校鲜明的办学特色。近年来，以华大菁英教育有限公司为平台，株洲职业技术学院相继与河南许昌职业技术学院等8所高职院校和涟源工贸中专学校等14所中职学校签订了合作办学协议，与伟创力、华硕等25家企业签订了人力输出协议。所有以华大菁英教育有限公司为平台进行校企合作办学专业的学生从进校就得到了职业生涯规划的指导，选择了适合自己学习的专业，并且这种职业指导贯穿于学习的全过程，学生学习目标明确，学习积极性高，学习兴趣更浓，学习质量也更高。毕业的学生全部通过华大菁英教育有限公司安排就业，学生对口就业率为95％，平均月薪达1800元（最低为1500元/月），企业对人才满意率为92％。

（4）“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体办学模式。金华职业技术学院立足当地经济社会发展需求，加强与众多企业的紧密联系，提出并践行了一种新型的紧密型校企合作基地，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环，建立了极富特色的“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体的校企合作办学模式。在这种模式中，校企双方在专业设置、教学计划、教学大纲修订、校本课程开发、特色教材编写、校企师资互动、实验实训基地建设以及校企科研合作等方面展开的全方位合作，企业全面深入地介入学校教学、科研、招生、就业等各个环节，带动职业教育市场调节模式的整体转型，校企双方在双赢、诚信、融通的基础上，通过订单培养、联合招生、产学结合、科研合作、多元办学、师资共享等多种途径，培养出进得来、出得去、用得上的人才，明显促进了教育教学质量的提高，困扰学院发展的招生就业问题也随之得以解决。合作企业中的员工可随时到学校进修、短期培训，企业也接收学校青年教师参与企业生产技术与管理，校企双方每年联合申报省市科研项目，部分企业每年提供一定数额的奖学金，奖励品学兼优的学生。这种“五位一体”办学模式的实践，一方面，促使金华职业技术学院形成了公办民助的运作机制，紧密型基地通过多种方式为学校投资6000余万元；更重要的是，学校形成了紧贴市场的专业开发机制，建成了规模化的校企合作专业平台，提高了教学、科研水平，保证了人才培养的高质量和毕业生的高就业率。

（5）广西一批职业学校形成和推广的“工学结合”办学模式，走出了一条贫困家庭学生、企业、职业学校三方受益共赢的办学新路子，深受学生、企业、社会的欢迎和肯定。针对东部发达地区企业在每年产品订单高峰期需要招用大量的季节性员工的实际，广西许多职业学校纷纷调整了学习制度，普遍采取学年学分制学籍管理办法，实行不放暑假、每周休息一日、实训环节计学分等方法，积极推进职业学校与东部企业联合开展校企课堂分设、分段教学的工学结合探索，推进了校企合作。为推进职业学校与企业合作办学和解决贫困家庭学生上学难的问题，学校在当地或企业所在地劳动部门的帮助下，按照法律法规对未成年工准入的规定，选择轻体力、安全度高的工种，考察企业具有适宜的生活环境条件后，以学校为单位与企业签订合作培养协议。协议规定企业提供劳动岗位、劳动管理和一定的劳动报酬，学校派出教师跟随学生到企业配合实习和常规管理。学校不收学杂费录取学生后，学生及学生家长在了解相关企业情况的基础上，年满十六周岁的学生自愿向学校申请参加“工学结合”模式学习，与学校签订涉及各自权利、义务、企业补助经费使用办法的合同。进入企业前，学校按家长、企业要求对学生进行两周时间的相关培训，然后送往广东企业开展为期3个月左右的实践性学习。校企合作办学以学校一方管理为主，学生到企业后学生身份保持不变，学校派出教师全程跟班管理和服务，学生每天工作时间不超过8小时，每月由企业免费提供食宿后还可获平均700元的补助，学生在企业实践期满回校后，用获得的企业补助经费交纳学杂费，实现了不花父母钱上学的愿望。这种工学结合、校企合作办学方式，主动适应市场需求，与企业紧密合作，能按照企业用人要求改革课程、突出技能特色培养，毕业生到企业后很快成为技术骨干。这种“工学结合”办学模式的形成和推广，在帮助企业解决了产品订单高峰期劳动密集型岗位人力不足的大难题的同时，既为农村贫困家庭子弟铺就求学之路、创收之路、成才之路、又增强了职业院校的吸引力，拉动了职业院校招生就业工作。