【摘要】：首轮实验由时任中央教育科学研究所所长卓晴君领导、全国9位著名专家组成的专家组进行办学成果鉴定，专家组鉴定认为这是“一项具有鲜明时代特点和重大理论、实践意义的基础教育整体改革实验的研究成果，是对全国基础教育改革作出的重大贡献”。通过多年的努力，本校成为了上海市第一个教师专业发展学校。
一、坚守实验之真：开中小学整体教育改革先河
本项实验已进入第24年，大致分为2个阶段：
第一阶段（1987～1997年），实验奠基阶段。学校改革传统的课程结构与内容，将突破口定在学制、课程、教材的改革上，确定了十年一贯弹性学制的基本模式，并自编与实验课程匹配的主要学科教材。首轮实验由时任中央教育科学研究所所长卓晴君领导、全国9位著名专家组成的专家组进行办学成果鉴定，专家组鉴定认为这是“一项具有鲜明时代特点和重大理论、实践意义的基础教育整体改革实验的研究成果，是对全国基础教育改革作出的重大贡献”。
第二阶段（1998年至今），实验推进阶段。中小学教育体系整体改革实验进入全面攻坚、推进、深化研究阶段，实质性的推进主要有以下几项：第一，实验规模逐渐扩大，由1个实验班级发展到30个实验班级，并委托管理5所学校，带动了一批实验基地；第二，以课程、教材为核心，全面架构实验的课程体系，不孤立地强调开发学生智慧潜能，提出了“在人的整体和谐中发展智慧和个性”的实验思想；第三，把建设教师专业发展学校作为实验课程、教材实施的保障。通过多年的努力，本校成为了上海市第一个教师专业发展学校。
20多年来，本项实验坚持整体改革目标不变，分阶段持续推进，逐渐形成了涵盖学制、课程、教材、教法、评价以及管理等方面研究探索的实验项目框架（图1-1）。
目前，本实验已经取得了一些有影响力的成果，我们从中汲取出了以下重要的实验价值。
图1-1 中小学教育体系整体改革实验一览图
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