实证跟踪研究，解析学生潜能，探索特色之道

（三）实证跟踪研究，解析学生潜能，探索特色之道

教育现象是复杂多变的。“如何在不对学生造成影响的前提下，找到开发学生潜能的有效方法”是我校在教育实验改革中长期探讨的话题。研究手段的科学与否，直接决定了教育实验质量的高低。近年来，我校通过实证手段开展了一系列的具有现实操作性的研究，在提升一线教师综合性研究策略的应用水平的基础上，来充分认识和区别每个学生的不同潜能。

1.以认知诊断为起点，考察学生综合素质

经过观察与分析，我们发现以逻辑思维能力为主的认知能力是决定学生今后学业发展的关键因素。为了能够甄选真正具有学习潜能的学生，我校自主开发了两套《学生认知能力测评系统》（小学版和初中版）。该系统作为教育改革的起点与支撑点，成为整体改革的重要组成部分，为推进改革的进程作出了突出贡献。具体表现在：运用于新生入学前的测试，作为考察学生综合素质的重要组成部分；运用于教育教学中，作为因材施教的重要依据；运用于科研活动中，作为探索学生学习素质测评方法的重要组成部分。

2.以行为跟踪为过程，记录学生个性特征

我校自成立以来，一直注重对学生个性发展进行观察研究，其目的是培养全方位高素质的人才，前期开展的对特殊个性学生的个案研究取得了突出成绩。比如，“在校青少年心理行为的诊断及矫治研究”课题是上海市教育科研重点课题项目。该课题主要通过教师在平时教育教学过程中的观察，对学生发生的比较显著心理行为进行记录。教师在学校的“学生个性卡记录筛选系统”上登录，电脑自动进行数据归类。当学生心理行为记录超过设定值，电脑会产生预警信号。这项课题主要研究学生个性品质的侦测、相互作用路径分析，以及对学生、教师和家庭个性评价和矫治系统的开发和研制工作。

3.以心智测评为手段，支撑教师因材施教

学生学业心智模型是一组影响学生学习活动的核心心智因素的总和，是决定学习者学习效果的内部因素。2008年9月起，我校与上海师范大学基础教育发展中心合作，结合学校实验需求，共同开发学生学业心智模式测评系统，以帮助学生了解自己的学习规律。对现有的认知能力测评作全面评估，探索学习心理机制的新构想，开发以学业心智模式为核心的测评系统，并实现网络化运行；在以认知能力为核心的测评基础上，形成学习与教学的诊断机制；最终将诊断结果运用于教师教学模式和方法的改进。在此基础上，形成“测评—诊断—优化教学模式—再测评—再诊断—再优化”的良性循环。