【摘要】：兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上，通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。初中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。只要老师有心，必可配合各课程单元，穿插其间，引发高度的学习动机，从而加深对课程内容的体验。
二、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——兴趣调节教学气氛
笔者在教学中常常用这样一句原创的话来自勉：一堂没有掌声、笑声和意外的数学课是乏味的数学课，而乏味是扼杀孩子思维乐趣的最大敌人，也是数学教师的最容易出现的问题。
歌德曾经说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向性活动。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上，通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。初中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。例如：在教坐标时，展示笛卡尔的照片；教勾股定理时，展示毕达哥拉斯的照片。依据经验，适时呈现相关科学家的照片，可以使学生增添许多亲切感，体验更丰富，觉得更接近该单元的内容。又如：针对相关知识设计一些谜题，增加兴趣，创造条件体验。在学习了乘方后，提出谜面：千方百计（打一数学等式）（谜底：10002=1003）。只要老师有心，必可配合各课程单元，穿插其间，引发高度的学习动机，从而加深对课程内容的体验。我在上课时常常用一些幽默的话活跃气氛，化解难堪。比如有一次某女同学在黑板上解题解错了，下讲台时非常不好意思，我笑着说：“按她的水平，做对这道题是没有问题的，看来讲台比较高，这位同学有点高原反应，不小心做错了。”这样，在笑声中同学们不再埋怨她，也给这位女生留了面子，保护了她的自尊心。
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