【摘要】：学困生虽然也能背诵一个概念的定义，但他们仅仅是从字面上理解了定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种十分肤浅的理解。在学习认知方面是阅读困难，表现为通道整合的缺陷，对符号语言的信息加工、建立知识联系的整合机制存在缺陷，就造成阅读理解困难。学生的思维是这样的，在前面学习中，我们讲到过sin x+cos x,sin x cos x可以互相求得，所以选择D。另外也有同学用和差化积公式误认为与C是相同的答案。
二、学困生不能做到对知识本质的理解和掌握，使其在解答数学题时进行错误的联想，形成思维障碍
学困生虽然也能背诵一个概念的定义，但他们仅仅是从字面上理解了定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种十分肤浅的理解。他们也可能用日常概念代替科学概念，产生对概念的曲解。他们把握不住相似概念之间的区别，对概念的理解模糊不清。在做题时，不是用科学的概念去思维，而是采用生搬硬套老师例题的方式去解答。对数学符号化语言掌握不准确，对变元的实际意义不能进行转换，公式的应用搬不了家，字母变了，数字改了，就不能认识了。在学习认知方面是阅读困难，表现为通道整合的缺陷，对符号语言的信息加工、建立知识联系的整合机制存在缺陷，就造成阅读理解困难。
实例二：有些同学在解下面一题时，对公式的特征和区别不能准确识别，造成解答错误。与函数y=2sin x+cos x有相同振幅和周期的函数是：（ ）。A．y=
sin x；B．2sin x；C．sin x+cos x；D．sin x cos x。学生的思维是这样的，在前面学习中，我们讲到过sin x+cos x,sin x cos x可以互相求得，所以选择D。另外也有同学用和差化积公式误认为与C是相同的答案。
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