【摘要】：新课程的教学理念要求教学必须以学生的生命成长为基点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一位学生生命的价值，让每一位学生都焕发出生命的活力，实现每一位生命的最大价值。分层次教学的目标也恰恰在于使每个层次的学生都得到发展，每一位学生都得到提升。实行分层教学，能针对学生的实际发掘学生智力和非智力因素，使各层次学生都能有效、自主地学习，从而优化教学过程。
六、以人为本，尊重学生差异，使不同层次学生都得到发展
新课程的教学理念要求教学必须以学生的生命成长为基点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一位学生生命的价值，让每一位学生都焕发出生命的活力，实现每一位生命的最大价值。分层次教学的目标也恰恰在于使每个层次的学生都得到发展，每一位学生都得到提升。实行分层教学，能针对学生的实际发掘学生智力和非智力因素，使各层次学生都能有效、自主地学习，从而优化教学过程。
在课堂教学中，以大多数中等生为主，但也应照顾基础差的学生和部分优生的需求。具体做法是，对基础薄弱学生，降低课后作业量和作业难度，对优生要留下课后思考问题的空间。让每个学生都觉得学有所获、有所思、有所得，这是我们追求的目标，也是新课改全面提高课堂教学效益的要求。
通过近一个学期的实践与探索，本年级高一学生顺利实现了初高中的衔接，在学习兴趣上比以往学生更浓厚了，大部分学生适应了高中阶段的学习，掌握了高中物理的学习方法，对知识的掌握和解决问题的能力基本达到了预期的效果。
参考文献
1．四川省普通高中课程物理学科教学指导意见（试行）.2010
2．陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990
3．林格.教育是没有用的——回归教育的本质.北京：北京大学出版社，2009
4．严先元.走向有效的课堂教学.成都：四川大学出版社，2009
5．管建刚.不做教书匠.福州：福建教育出版社，2009
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