【摘要】：语文教材中的每篇文章都是作者个人情感和个性的体现，凝结了作者不同的创作思想和心血。这些作家的个性需要教师通过认真钻研吃透，然后和学生一起分享。然而，我们在语文教学过程中往往会忽视其独特个性。我们讲了共性，丢了个性，就会使语文教学陷入死胡同。这取决于作家自身的经历、才能、气质、学养，特别是作家的个性更是表现在他的作品中，有的体察入微，以阐析心理敏锐见长；有的俯仰吐纳，以气势磅礴见彩。
一、挖掘教材个性，找准语文教学的切入点
语文教材中的每篇文章都是作者个人情感和个性的体现，凝结了作者不同的创作思想和心血。从敏锐的洞察力、犀利的语言、淋漓尽致的辩词和含蓄尖刻冷峻的讽刺中，我们能感受到鲁迅作品的深厚力量；从火山爆发式的热情、汪洋恣肆的语言、震撼天地的呼喊、波动长河的诅咒中，我们还能感受到郭沫若的狂热。我们也能感受到朱自清的柔丽含蓄、郁达夫的沉郁忧伤、巴金的温暖亲切、老舍的细腻生动……这些作家的个性需要教师通过认真钻研吃透，然后和学生一起分享。然而，我们在语文教学过程中往往会忽视其独特个性。讲作家，只讲出生日期、重要的代表性作品；讲作品，只分析内容；讲记叙文离不开“六要素”，讲小说一律“环境、人物、情节”，讲散文一概“形散而神不散”。我们讲了共性，丢了个性，就会使语文教学陷入死胡同。
作家才有俊庸，气有刚柔，学有所专，习有雅俗。这取决于作家自身的经历、才能、气质、学养，特别是作家的个性更是表现在他的作品中，有的体察入微，以阐析心理敏锐见长；有的俯仰吐纳，以气势磅礴见彩。只有教师吃透了教材，对作家作品有了更深入的了解，才能引导学生去体味这些作品的思想、内容、语言、写法等诸方面的个性，才会对作品有进一步的体会、感悟。
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