【摘要】：学生把古今中外的许多剧目都搬进了教室，把英语作为一种工具，学生的多种能力都得到提高。鼓励优生建立知识板块系列框架图，努力使学生成为知识的建构者，而不是知识网络中的一只爬虫。充分发挥学习小组的作用，积极开展合作讨论式学习。每次讨论，小组成员轮换一人做记录，一人代表发言。学生非常喜欢这种学习方式，老师事先做好预见性的设计，精辟点评，必要提炼，学生在这过程中相互启迪，不断碰出优秀的思维火花，并共同提高。
四、发挥学生主体作用，积极实践自主、探究、合作学习
（一）自主性学习方式探索
词典是最好的词汇老师。每单元提供10个最有价值的单词，学生查出其至少5条用法及相关的派生、合成词和自己最喜欢的短语和表达法。每条用法要求造句，最后用这10个互不相干的词汇写一篇文章或短剧等材料，体现学用结合。作业时间：3～4天。做在专用的词汇本上。
（二）活动体验式教学
精简常规教学时间，老师帮助提炼出对话的交际目的，强调学生自学，在课下根据小组的人数，添加角色，再创情景，自编、自导、自演一个短剧，每周挑选两个优秀剧目在班上表演，其余的在活动课为各组代表和老师表演。学生把古今中外的许多剧目都搬进了教室，把英语作为一种工具，学生的多种能力都得到提高。《阿拉丁》英语短剧在英语文化艺术节获特等奖，合唱歌曲《I’ll follow him》获第一名就是对我们英语教学实践的肯定。鼓励优生建立知识板块系列框架图，努力使学生成为知识的建构者，而不是知识网络中的一只爬虫。
（三）小组合作学习
充分发挥学习小组的作用，积极开展合作讨论式学习。每次讨论，小组成员轮换一人做记录，一人代表发言。学生非常喜欢这种学习方式，老师事先做好预见性的设计，精辟点评，必要提炼，学生在这过程中相互启迪，不断碰出优秀的思维火花，并共同提高。
通过一年的探索实践，和谐了师生关系，激发了学生学习兴趣、学习激情，体验性学习让学生找到了英语学习的乐趣；不断自我超越，获得不同程度的成就感，成功感；乐也喜悠悠，苦也乐滔滔，苦乐都关情。不经历风雨，怎么能见到彩虹。痛，并快乐着。
参考文献
陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990
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