羽化成蝶舞翩翩

羽化成蝶舞翩翩——我的“国培”感言

刘　斌

银川市西夏区银川十四中

三个月的“国培”对我来说就是一次煎熬，但更是一个成长过程，如同一个破茧成蝶的过程，虽然有蛹的破茧之痛，却最终能化身优雅的蝴蝶轻舞飞扬，去感受到化蝶的幸福与美丽。

作茧自缚

十几年的教学生涯早已把自己锻造成“万金油”式的教师。随着时间的推移，教学经验的增加，以及来自社会方方面面的影响，在课堂上面对一群小孩，我们往往自以为是、自娱自乐、孤芳自赏，我们可以信口开河，或是信马由缰，因为我们相信“我的地盘我做主！”殊不知，一个小小的疏忽与错误都有可能误导学生。

在教学过程中自己的课堂也有精彩，学生也会用近乎崇拜的眼神仰望自己，但是这种情形会随着时间的流逝越来越少。面对扑面而来的课改新风，新的课程观、新的教材观、新的学生观时时冲击着我：学生涉猎的知识今非昔比，学生自主学习的热情增加，质疑能力大大提升，在这种教育环境下，缺乏学习，就难以站稳讲台；没有研究，就不能胜任教学，此时的我真真切切感受到了“教书匠”的含义，明白了什么叫“作茧自缚”！

破茧欲出

求乎其上，往往得乎其中；求乎其中，往往得乎其下。对于新课改，我往往会利用公开课的形式试行课改理念，“秀”出自己的强项，或者呈现“炫目”的课件或者开展“花哨”的师生互动。通过此次“国培”，聆听了大师的讲解，研读了专家的理论书籍后发现自己与新课程的理念还相去甚远。

在我对新课改产生迷茫不解之时，银川市西夏区历史教研员刘桂兰老师的一个建议给我在黑暗摸索中指明了方向——可以结合这两年的“国培”课程做乡土历史的课程开发。是的，聆听了专家的讲座，为什么不把它应用在教研和教学一线呢？带着指路明灯，带着兴奋，又带着憧憬，我走上了一条乡土历史课程开发的道路。

阵痛连连

海原是我的故乡，大学毕业后，在那里工作了十年，那里凝聚了我太多的情感。2009年，我调离海原，总想为海原做点什么，让更多的人了解海原，因为是学历史的，于是萌发了开发《菜园文化》乡土课程的想法。兴奋劲过去之后才发现：什么是课题？如何申报课题？怎么论证？怎么搜集资料？如何汇编等，一系列的问题随之而来。光是搜集资料三次去海原文管所、县志办，为了获得更专业、更权威的资料特意到区图书馆办理了借阅证。假期坐公交出行，最后还要顶着烈日走十几分钟的路。最令人悲催的事是这些专业书籍不外借不复印，唯一能办的事就是整段整段的摘抄。每天看着摘抄回来的资料如数家珍，还满脑子想着明天的计划，如同一个书痴。

资料收集完成，最大的困难是如何把专业术语转化为学生学习的教科书，在那个时候才明白编写教科书的编者之伟大。教科书不能多一字不能少一字，可以说字字如金，而且教科书的编写体例、内容、结构都是非常讲究的。在最需要专业理论指导之时，“国培”任务适时出现，“国培”学习当中由我所需的一切知识和理论，每一次的学习都是与大师智慧和心灵的交流和碰撞，每一个班级讨论和在线研讨，总是能从智者那里得到开启智慧的钥匙。

为了把校本课程以一堂课的形式呈现出来，经历了种种困难。开课的前几个星期就开始和教科组的老师商量开课的篇目，讨论教学设计等，在进行《菜园文化》教学设计时，我查阅了大量相关的教学设计，同西夏区各位历史教师进行了多次沟通、请教，一遍遍对教学设计修改。在问题设计上力求灵活、富有深度，同时又符合中学生的学习能力，经过反复的修改、磨课，最终集西夏区历史教师集体智慧的结晶终于走上了舞台。

羽化成蝶

2012年3月29日在全区《探究提高初中历史课堂教学生动性的策略与方法》课题活动中以课例进行展示，我的努力和付出最终得到了自治区教育同仁的认可。这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次公开课的经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子里，我有意识地去听其他有经验老师的课，看看他们是怎样把握好一节课，怎样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。带着收获我又与2012年10月24日在银川市西夏区2012年“国培计划”脱产置换“影子”教师课例研修展示，随后与2012年11月2日宁夏高师培训全区2012年“国培计划”脱产置换“影子”教师课例研修展示，在此期间又撰写《菜园文化》课题的编写说明和相关论文。

回顾开发课题与“国培”的过程，期间的酸甜苦辣只有自己知晓，但满满的收获又是他人无可及的。这如同蝶舞满天之时，人们仅仅只看到眼前的美丽，而不知美丽之前化蝶的痛楚。经过这一次的“国培”我明白了：许多让你长时间做的事情，如果把它当做一项任务去完成，就会觉得这样不断地重复是一件非常枯燥、乏味的事情；如果把它当做生活的方式，去发现它内在的魅力与美，你就会发现原来生活如此美好、如此快乐，这也许就是人们所说的职业幸福感吧！

回想多月以来的破茧化蝶，对我从事的教育事业可以说是一次涤荡，虽心痛，却依然美好。