”典型案例

宁夏移民地区班主任短期主题培训班的设置与实施——“国培计划（2012）”典型案例

马　丽

宁夏大学教育学院

一、案例综述

班主任是学校德育工作的具体贯彻者，为了帮助班主任了解学生的身心发展特点，学会运用心理健康教育方法，给予学生科学、有效地指导，设计并实施本培训。

案例亮点1：培训班的针对性强。

案例亮点2：培训内容的适合性强。

宁夏大学的短期培训班主任项目紧扣“移民地区农村中小学班主任短期集中培训”专题，立足于“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度，以师德修养、学生发展知识及班级管理与班队建设能力等12个课程模块为支持，以专业班主任的养成与修炼、班集体问题诊断与建设方略及主题班会的设计与实施等26个研修专题为基础设置课程，体现了很好的针对性和实用性，受到了参训学员的高度好评。

案例亮点3：培训方法的针对性强。

培训中采用了专题讲座、案例分析、课题研讨、专家指导相结合的培训方法，做到了方法多样，形式有效。特别是观摩活动等课程，通过听课、说课、评课、参与课后反思等，更是被大家所欢迎。

二、案例背景介绍

本项目是在宁夏启动了大规模的生态移民工程的大背景下开展的。2011年，宁夏启动了生态移民工程，准备在5年内将生活在南部山区的35万人搬迁到适宜生活和创业的川区，目前，已有十多万移民，移居到了新的地区。生态移民工程是一项生态移民工程，是着重解决自治区中南部地区35万贫困地方群众脱贫致富，确保2020年宁夏与全国同步实现小康目标的战略性举措。在生态移民工程实施中，优先发展教育，合理配置教育资源，让移民子女平等接受教育，是其重要内容，这对贯彻落实十八大精神，促进和实现贫困地区群众“搬得出，稳得住，逐步致富奔小康”战略目标具有重要意义。

2012年4月，对移民地区的中小学教育情况做了调研，了解到移民地区农村中小学教师队伍专业水平不高等问题，尤其是班主任，其专业化水平与现代学校教育与班级管理的需求有一定差距，在育人理念、管理方法存在较多的问题，其专业理念不够先进，班级管理的知识缺乏、技能较低、方法单一，班队活动设计、班级文化建设、特殊学生问题诊断与辅导、班级工作的资源利用、人际交往与沟通、总结反思等能力普遍缺乏，鉴于此，我们设计了“宁夏生态移民地区中小学班主任培训”项目，拟对移民地区中小学班主任进行培训，全面提高其班主任工作的能力和水平。

三、案例陈述

（一）设计合适，内容丰富

课程设计是教师培训的核心因素。此次培训以教育部颁发的《“国培计划”课程标准（试行）》为重要依据，以宁夏移民地区农村中小学校班主任的需求为立足点，从班主任工作的专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，安排了师德修养、德育与班主任工作理念、学生发展知识、德育知识、心理学知识、思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动的设计与实施、班级管理中现代教育技术的应用等14个模块的课程，体现了教育部的统一要求，也结合了我区移民地区中小学班主任的实际需求，做到了课程设计的针对性和精细化，为提高培训的有效性奠定了基础。

（二）师资优质，各俱所长

培训中学员聆听了近30位区内外专家的各类讲座。区外专家占三成，有来自北京、广东、甘肃、上海等地的高校教授、教研室教研员、一线特级教师；本土专家占七成，均为各学科领域或在教学一线有深入研究的专家、骨干教师。不同专家各俱所长，提供了多方面的资源，学习了知识，扩大了视野，增长了能力。

（三）方法多样，形式有效

本项目采用专题讲座、案例解读、课题研讨、专家指导、参与式培训、任务驱动、对话交流、经验介绍、观摩研讨等多样化的培训形式，以增强培训的实效性。对于涉及教育理论知识或理念引领类的部分将采用专题讲座的形式进行，由从事理论研究的高校专家、研究人员进行解读；对于涉及班主任具体工作环节且强调方法探索类的由来自一线的优秀班主任或教育实践工作者进行案例解读；对于需要参训学员深刻领悟并掌握的班队工作程序及操作性技能的部分，通过创设任务情景，以小组合作的形式进行参与式培训，以调动其认知的积极性和学习的主体精神；对于班队工作中的热点、难点问题或需要创新工作方式的问题，安排了以学员为中心、以案例为载体的讲解讨论、集体研修等综合性学习形式；对于职业意识的激发、师德师风的重建则采用了优秀班主任现身说法、工作经验介绍等形式的培训，培训中我们还采用了专家与学员之间的对话交流、学员与学员之间的讨论交流。同时，我们还通过观摩示范课，让学员实地观摩优秀班主任上主题班会的形式，以期从理论和实际实践结合的实际行动中，给其思想理念上产生冲击效果，帮助其开拓思路、转变工作方法，进而实现向专业型班主任转化。

（四）认真学习，积极研修

一是及时报到，出勤率好；二是认真听讲，积极撰写笔记、感想、总结；三是班干部得力，认真负责；四是能够积极参加晚间的讨论、联欢等活动；五是踊跃为简报撰写稿件，积极配合管理老师的工作。这些都表现了大家的良好素质，这是我们这次培训得以圆满成功的重要条件。

四、经验总结与反思

在培训中我们也发现一种现象：学员听得认真、互动积极、感受深刻、分析到位，但是遇到具体问题需要解决时却不知所措，又用非心理教育的方法解决问题。这一现象反映出知识转化为能力需要时间、需要跟踪指导、需要不断练习，今后我们将在现有条件的基础上，研究具体策略，尽可能缩短知识转化为能力的时间，有望完成知识直接内化为教师的教育教学能力。