”银川市（三区

“国培计划（2012）”银川市（三区）培训工作总结

银川市教育局

按照教育部、财政部关于组织实施“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目”的要求，根据自治区教育厅、财政厅《关于认真做好2012年“国培计划”宁夏农村骨干教师培训项目有关工作》的通知，银川市“国培计划”领导小组精心组织管理，确保了2012年“国培计划”的实施。

一、培训的基本情况

（一）中小学教师示范性培训项目

根据自治区教育厅关于“国培计划”（2012）的有关通知精神，按照参训学员遴选条件，今年银川市示范性培训项目在两类十个子项目中共选拔了1044人参训，其中集中培训七个子项目参训54人（中小学学科骨干5人、幼儿骨干教师12人，免费师范生3人，特殊教育骨干1人，紧缺薄弱学科9人，小、初、高骨干教师研修21人，中小学骨干班主任研修4人）；远程培训项目的三个子项目中共选拔了990人参训（中小学骨干培训9人、远程培训880人、幼儿园骨干教师101人）。培训科目涉及中小学语数英、音体美，综合实践；小学思品、科学、初中思想政治、理化生、地理历史、培智教育、心理健康；高中语数英、理化生、地理、通用技术等24个学科和骨干班主任研修，科目之多，密度之大、辐射面之广超过往年。以上参训教师全部按时参加培训，并顺利结业。

（二）中西部农村骨干教师培训项目

自2010年启动实施的“国培计划”中小学教师远程培训，以其“投资少、规格高、培训辐射面大、学员学习的灵活性大、学习自主性高”的优势，取得了显著成绩。今年银川市直属及三区中小学20个学科，有1878名教师参加了“国培计划”的远程培训。各学科学员注册率达到100%，合格率基本达到100%。为进一步提高“国培计划”——宁夏农村中小学教师远程培训的实效性，我们将远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机地结合，根据《“国培计划（2012）”——中西部农村骨干教师培训项目规划》安排，2012年12月19日至20日银川市统一组织开展了“国培计划”远程培训后“跟进式”集中培训，自治区“国培”项目派出专家、银川市“国培”项目专家、银川市“国培”项目负责人和管理员，银川市300多名参训教师参加了跟进式集中培训。由于准备充分，达到了预期目的，取得了一定的实效。

二、主要做法

（一）领导重视，组织落实，责任明确

由教育部、财政部实施的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），是国家对教育事业改革和发展的强劲支持，更是我市广大教师接受优质教育资源培训的一次重要机遇。银川市教育局高度重视此次“国培计划”培训任务，为了更好地完成培训任务，局领导常文健同志亲抓“国培计划”这项工作，局人事科李志强同志担任项目负责人，师资培训中心王萍同志担任管理员，具体负责这次培训的管理、监督、考核等各项工作，为顺利实施项目提供了强有力的组织保障。我们认真学习自治区教育厅有关文件精神，确立了培训的具体目标：一方面，促进教师新课程理念向教学行为的转变，使教师能够用现代教育思想和新课程理念开展教育教学工作；另一方面，加强和巩固学科知识，了解本学科课程改革与发展的动态，巩固和拓展学科专业基础知识，提高教师自我提高的内驱力，为教师专业的自主提升和持续发展提供助力，同时，明确了培训的学习时间、内容、程序、方式、管理细则和奖励机制，为培训提供了有力的保障。

（二）上下联动，多方协作，确保落实

在远程培训过程中，对学员进行实时管理，对注册率、参训率、有效学习率、在线学习时数等及时统计，及时发布学情通报，反馈学员的学习进度。从参训学员注册开始，项目管理员每天都在果实网上监控学员的注册情况、登录情况、看课程学习情况、完成作业情况。而参加远程培训的学员多为学校骨干，既担任班主任工作又承担着繁忙的教学任务，工作、学习、家务往往顾此失彼，在远程学习中时而出现不按时注册或没按时完成学习任务的情况，这些情况我们一经发现立即会与学员所在学校领导、管理员联系，同时直接与学员本人进行沟通，及时解决一些相关的问题，参培学员所在学校的领导也给予支持，一方面帮助教师解决困难，另一方面银川市实验小学、唐徕回民中学、银川六中，及时将我们发的学情通报张贴在学校公告栏处，使每一位教师每天一进校门便看到自己的学习情况，激励参培教师学习，形成了教师间赶、帮、学的良好氛围，学习效果大为增强。正因为这些得力的措施，银川市直属参培教师注册率达到100%，各学段、各学科学员合格率均达到100%（说明：网站统计表中的不合格4人，实际已参培合格，由于本人初从外市县调来，学校情况不明时重复报名）。

（三）“跟进式”集中培训助推“国培”项目质量

1.及早谋划，科学安排，确保培训顺利实施

跟进式培训是一种全新的教学指导、研究方式，银川市特别重视。自接到自治区教育厅办公室关于组织开展“国培计划（2012）”——宁夏农村中小学教师远程培训后“跟进式”集中培训的通知后，我们认真学习、领会精神，并专门召开了由银川市直属及三区“国培”分管局长及项目负责人、管理员参加的“跟进式”集中培训预备会，制订了具有针对性和实效性的跟进式培训实施方案和具体流程，目标明确，责任到人，确保跟进式培训的顺利实施。

2.精心组织，跨区域合作，有效实施典型课例

为了让学员把学到的先进经验、好的做法直接应用到课堂实践中去，我们在银川市、兴庆区、金风区、西夏区参培学员中精心遴选30%的学员参加“跟进式”集中培训，安排了三区几名学员给异校学生和来自银川市及三区的300多名教师现场授课，通过专家评课和其他教师议课、授课教师反思的过程性展示与交流，让学员和同行有了面对面学习交流的机会，在实践中反思，在反思中提高，加深了对培训知识的深层次理解。这种及时地把学习到的先进经验和理念应用到教育教学的实践中，学以致用的方式有效地促进了教师自身专业化水平和教育教学质量的提高，活动得到了学员的积极响应与高度评价，收到了良好效果。

3.与校本培训有机结合，研讨交流，共出成果及问题库

远程学习的学员，利用网络平台学习具有一定的局限性，对此，我们将“国培”与校本培训有机的结合，网上学习与网下学习相结合，在校本培训时学员在学科组中讨论、交流参加远程培训心得，与同学科教师共享“国培”学习成果，并在实践中反思、提高。在跟进式培训中，在更大区域的范围内分学科研讨、交流参加远程培训的成果和发现的问题，共享优质资源，促进师资均衡发展。在研讨会上许多教师有针对性地进行了交流发言，他们将“国培”学习与校本培训讨论的结果带到此次培训会上，与与会的同行共享，讨论、交流参加远程培训的成果和生成性问题。参培教师全面总结“国培计划”远程培训中的收获，坦诚提出了培训中存在的问题。他们在交流发言中谈到：“如果说‘国培’教会了我什么，我想更多的是一种理念，一份决心，一些思考。”这位参培教师的话说出了全体学员的心声，此次远程培训，学员们在其间的收获是实在而丰厚的。

4.远程培训的成果资源

（1）转变了学习方式。跨时空、跨地区，足不出户的学习，改变了过去集中培训的方式，解决了老师东奔西走的困难。教师间互相交流，克服学习困难，资源共享，培养了教师自主学习的意识，给每位学员创造了生成自己的思想和教育智慧的机会，使教师专业成长提升更快，让有共同爱好的老师畅所欲言，把自己的所思所想及时地记录下来在线进行交流，真正发挥了网络的互动功能，这种学习方式轻松而有效。在线课堂、发日志、发帖、跟帖、沙龙评论等多种学习方式满足了学员的个性化需求，学员在完成学习任务的前提下可以选择自己喜欢的方式参与学习，有效地保证了学习的效果。

（2）更新了教育理念。参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。名师讲座使教师将理论内化为自己的教学理念，在实践中运用，增进有效教学。如重新认识学生，孩子是多元的，变急躁为耐心，给孩子发展的空间。学习过程中还有很多教师能适时地将所学理念运用到教学中，发挥种子引领作用。

（3）开阔了教育视野。此次培训内容安排层次递进，平台搭建人性化，满足了教师课堂教学实践等方面的需求。把平日里分散的学习资源有效地整合，形成了丰富的、有深度的专业性网络学习资料，使得内容更加条理化，便于知识搜集，筛选和互动。教材分析及课程设置透彻到位，提升了教师对教材的把握能力。培训让广大教师获得了很多的信息，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

（4）提升了反思意识。此次培训具有前瞻性，针对性，实用性强，收获巨大。促进了教师的反思意识，这次“文化大餐”抓住了一些教师教学中存在的问题，对教师的“教研潜意识”进行了深层的改造。教师们以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在学习中不断反思，获得成长，使自己的教学水平与能力更上一个台阶。为教师提供了一条捷径，理化生教师普遍认为探究性课堂是难点，通过本次培训，大家对探究性课堂有了新认识，新思路和新方向。优质课展示让教师不由自主地将自己与名师进行比较，使自己对自己有了一个新的认识和定位，促使教师经常反思，一改往日的以考定教，转为以标定教。本次培训使多数教师有了成为优秀教师的想法，也有了奋斗目标。

（5）提高了网络技术能力。教师在信息技术方面的能力有所提高，也掌握了更多的知识，同时，在远程资源的利用上得到很大启发，也提高了我们应用多媒体的能力。

（6）学习心态发生了变化。教师学习由不愿意的抵触情绪到感觉学习时间不够，又特别想学习，感觉到意犹未尽。此次培训提高了教师对学习的认识，使大家对培训的意义，必要性和紧迫性都有了更新的认识。

5.远程培训学习中存在的问题

（1）内容多，时间紧，问题不集中。“国培”学习放在教师平时的教学、生活中，大多数老师没有精力、时间真正地参与学习。学习内容一次性全部呈现出来，造成学员学习速度不一致，讨论问题不集中。教学研讨、交流无法集中，缺乏实效。最后的学习中，部分教师只为完成任务，为了追逐分数而发一些流于形式的质量不高的跟帖。有些课程理论知识太多理解和消化有一定难度。

（2）硬件设施不完备，不能满足教师学习的需求。从基层角度看，城市中小学教学设备比较完善，农村中小学设备比较落后，有的学校虽有电脑室，但硬件设施老化，已经不能满足学习需要。有的学校因为拆迁或加固无网络，导致教师在学校无法登陆学习；有的老师因带班或学校工作太多，在学校无暇上网学习，家中没有电脑或没有联网无法学习，教师上网学习只能借用他人电脑，或到网吧学习，这就影响了教师的学习积极性和效率。

（3）专家在线答疑次数少，时间、内容安排不合理。专家在线答疑的时间短、次数少，没有充分的交流、解疑的机会。在线答疑解惑时间安排的不够合理，学员要么还在下班的路上，要么给孩子做饭，无法及时有效地参与交流学习。许多答疑的问题不够深刻，没有主题，交流分散不集中。专家答疑不能针对某些问题进行细致的讲解，如结合具体课例讲。在线答疑专家与学员互动参与率不高。

（4）视频课内容有待更新和丰富。今年的“国培”略侧重课程标准，理论性强，平台共享资源少。专业知识涉及较少，有必要针对教师专业知识进行梳理。希望优秀课件能够及时补充，随时更新，让教师看到最新的视频讯息。

（5）奖励机制力度不大，部分教师缺乏学习的主动性。一少部分教师存在被动学习的心理，他们或因年纪大，上网学习有一定困难；或因职称到顶，缺乏学习的动力；或因兴趣别移，把培训学习当作负担；或因职业倦怠，态度消极。奖励机制力度不大，不能给教师带来更多的实惠，部分教师的积极性因而也不是很高。

（6）各学科课程中存在的问题

第一，英语培训可否涉及有关pep教材的内容和形式？小学英语形成性评价如何有效落实。三年级音标教学占教材比重是多少？

第二，中小学体育教学中学生猝死现象和问题，应该如何处理和界定，另学校体育走怎样的路。让社会和领导更关注体育学科？

第三，缺少教育学、心理学知识的讲授。

6.建议和对策

（1）建议适当增加心理学方面知识理论的讲座，对教师进行心理疏导，同时便于教师运用心理学知识指导教学，因材施教，让健康的老师教出健康的学生。

（2）拓宽培训团队，加入优秀教师，与教学实践更加贴近，能更有实效性，指导内容细化，更具体些。

（3）建议课堂实录能再多一些，讲授的点也再多些，让一堂课内容更丰富，优秀课堂案例再系统些，以便遇到瓶颈时能做参考。

（4）培训开班前，准备工作充分些，班额不要太大，辅导教师批改作业速度再快一些。希望加强作业批改，至少有一次作业有详细指导，而且学员间能够交流。再者，选派的辅导老师不能很好地指导水平高的经验比较丰富的学员。指导点评不够，缺乏针对性。

（5）课例展示只是片段，缺乏课件、教案、完整课例等资源，能否给学员呈现完整的设计以便学习和备课。希望以后能够共享优质资源，更有利于老师们备课，也能节省时间。一线优秀教师的课堂实例如果能附上教学设计更有利于学员把握教学思路，便于今后学习。

（6）建议网络技术平台设置再健全一些，把网页上的漏洞修补一下。群里按老师的提示加不进去，给老师发问题老师也不作答。老师只看作业给学员提问题，造成交流不畅。教学上有什么问题不能及时解答和反馈给专家。平台里缺少学员互动，没有班级的感觉。应该建设班级平台，自定主题引发学员间讨论交流。班级论坛分类不够细致，学科论坛不能让教师随时查询自己的发帖和其他学员的跟帖情况。网络教研上提出的问题再次打开无法找到。

（7）建议经常组织进行小专题研讨，论坛可按章节内容进行讨论。希望交流的方式可以广一些，除了平台提供的交流渠道，也开通QQ群等大众化的交流平台。

（8）学习资源无法下载，在“国培”结束后，无法继续温习。建议能够开放各项学习资源，提供下载和将网页长期打开并能登陆学习，如观看视频等。“国培”资源能够共享，教师不但能够观摩，还能上传自己的心得经验分享给大家，互相研讨。

（9）建议健康、科学等学科也培训一下。

（10）课程论坛没有充分利用。课程论坛给培训教师一个很好地交流平台，在论坛上，不同地区、不同版本的授课教师可以就一个问题展开讨论。既让我们了解不同版本教材的差异，又解决了在培训过程中产生的疑问。但在培训的中后期，教师产生大量疑问时，论坛上却无法显示其他教师的交流意见。建议培训网站能够始终开放课程论坛这一板块。