数学课堂语言技能的功能

三、数学课堂语言技能的功能

（一）准确传递数学知识

语言是信息的载体。随着数字化的社会发展趋势，数学语言已成为人们生活中的一种必需语言。数学教学通过标准规范的文字语言、准确精练的符号语言、形象的图形语言，可以有效地传递数学知识，提升数学思维能力。数学教学中大量活动需要通过数学语言的表达和交流来实现，教师使用规范的、准确的数学语言，才能使学生掌握扎实的基础知识。教学语言水平与教学效果是直接相关的。研究表明，学生的知识学习与教师表达的清晰度是密切相关的，如果教师的讲解含糊不清会直接影响学生的学习成绩。所以，准确、清晰地传递知识是对教学语言训练的基本要求。

（二）组织好数学课堂教学

组织好课堂教学，是教学语言技能的重要功能。使用恰如其分的语言可以明确学生思维指向，集中学生的注意力；用鼓励性的语言可以激发学生求知欲望，调动学习积极性；用激发强化的语言可以引起学生的学习兴趣，稳定课堂纪律；用发自肺腑的教学语言可以实现师生的情感交流。总之，通过丰富的教学语言可以恰当而有效地组织课堂教学。

（三）促进师生的数学思维

不断提高教学语言水平，可以促进学生数学思维的发展和数学能力的提高。数学教学在很大程度上也是数学语言的教学，因为语言是思维的工具，语言能力的提高，必然会促进思维的发展。对语言的逐步掌握及语言的不断发展（新的数学语言的学习）推动着思想内容日益丰富，调节着思维活动，促使人们的思维能力不断提高。教师在教学设计时，要将教材内的数学知识变为教学语言，包括确定逻辑顺序，明确因果关系，以及表面上不同数学事实之间内在的质的联系的语言表述。这就是教师的逻辑思维与教学语言水平的统一。

我们会发现，有的数学教师在教学中，由于语言技能高超，时时在调动学生进行数学思维；有的教师语言讲解非常细，学生没有思考余地；还有的教师语言模糊不清，学生听不明白老师在说什么。因此，教师的语言技能对学生数学思维的影响是重大的。

（四）激发学习数学兴趣

学习兴趣是推动学生主动、愉快地探求知识的巨大动力，是发明创造的源泉。教师可以巧妙地利用语言，促进学生情感迁移，培养学生热爱数学的情感。教师要善于锤炼教学语言。富有趣味性、幽默性、艺术性的教学语言是激发学生学习兴趣的重要方面，生动活泼的教学语言，往往能激起学生的学习热情。

教师可以用优美的语言充分展示教学内容的美，激发师生对美的共同感受，并赋予鲜明的情感色彩，以此来诱发学生学习数学的内部情感动力，从而达到组织好教学的目的。因为数学是用高度专门化语言——数学语言写成的，美的信息普遍蕴含于数学结构、数学语言、数学方法中。因此，教师要把数学语言美渗透到教学中去，通过美的图形、符号、和谐统一的简单式子唤起学生美的情感，提高学生审美意识，使学生在美的感受中愉快地接受知识。例如，欧拉用数学语言给出公式e^iπ＋1＝0，我们发现，式子中的五个数都具有非常重要的意义，它们如此和谐地共处于一个式子之中，是各种数的大统一。这其中就蕴藏着内在的、深邃的、理性的美，会在人们的内心深处激起强烈的美感，增进了理性和审美能力。因此，教师在教学中引导学生体会数学语言美的感受，可以提高他们学习的积极性，激发学习数学的兴趣。

（五）发挥语言的示范作用

中学教育是学生发展成才的阶段，学生经过学习基础知识、基本技能，发展思维，培养语言表达能力。要教会学生用规范准确的语言表达自己的思想，用规范的数学语言说明概念，解释原理。教师的教学语言对于中学生是最具体而直观的示范，对培养学生的语言能力起着重要的作用。教师语言的逻辑性，直接影响学生思维的逻辑性和语言表达的条理性。很难想象一个语言条理不清、啰啰唆唆的教师，能培养出语言流畅，表达层次分明，条理清楚的学生吗？

具有较高教学语言技能水平的教师，在教学中能对学生产生潜移默化的影响，学生从自觉或不自觉地模仿教师到自己灵活地表达，逐步提高了语言表达能力。因此，教师加强教学语言技能的训练，以提高教学语言的示范性，是十分必要的。

（六）实现情感交流

课堂教学是师生的双边活动，教师在传递知识信息的同时，必然伴随着师生的情感交流。教师的语调、节奏、语气的变化，或舒缓平稳，或慷慨激昂，或清新温和，或委婉动人，或欢快昂扬，或庄严郑重……凡此种种，均可有效地表达教师的情感、情绪，影响着师生间的情感交流。在此基础上形成的师生间的心理联系，又反过来影响知识信息交流的效率。