导入的基本原则

二、导入的基本原则

从上述实例可见，导入技能是极具艺术性和创造性的，是各种课堂交流基本技能的综合运用，直接影响学生的学习情绪和效果。在设计和实施中，应遵循下列原则：

（一）针对性原则

导课的针对性包含两方面：其一，要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的累赘。其二，要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离主题，更不能引用与课题有矛盾或有冲突的材料。

（二）趣味性原则

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见保证教学的趣味性是十分重要的。在数学教学过程中，一般要求课的导入要能做到新颖有趣，能唤起学生的注意，激发学生的学习热情。正如著名教育家巴班斯基所说：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”学习数学终究要付出艰苦的劳动，教师要在导入中让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的目的所在。

（三）多样性原则

课的导入应根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的课型灵活多变地采用各种方法，做到巧妙、新颖，不千篇一律。固定单一的方法会使学生感到枯燥、呆板。课的导入常常是多种导入方法的综合运用，这就要求教师除了有精湛的演讲艺术外，还必须有丰富的资料和广博的知识，才能灵活运用各种各样的导入方法，从而使开讲更加活泼，更加引人入胜。

（四）简洁性原则

作为课堂教学前奏曲的课堂导入，虽然是教学过程的一个重要环节，但不是中心环节，它只为中心环节作铺垫。课堂导入的时间不宜过长，否则会冲击新课的讲述。教师引入新课时应言简意赅，力争用最少的语言在最短的时间内集中学生的注意力，使学生迅速进入学习情境。一般在3～5分钟内迅速缩短学生与教师之间的距离及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到课程内容上来，完成向新课教学的过渡。若导入时间过长就会使导入显得冗长，从而影响本节课的进程。

导入是课堂教学的重要环节，方法多样，形式新颖，不应拘泥陈规，囿于老套，更应不离教材。要善于捕捉重点，以景召人，以情感人，以知识的勉力吸引学生，以教材的重点和难点为依据，充分调动学生的积极性和主动性，使导入成为培养学生兴趣、提高课堂教学效益的一个重要环节。