实施结束技能的原则

二、实施结束技能的原则

一堂课好的结束能给人以美感和艺术上的享受，但这并不是教师凭灵机一动就能达到的效果，而应在平时的教学中增强对课堂小结的设计意识。从结束这一环节的重要意义来分析，课堂教学中小结应遵循以下几个基本原则。

（一）概括性原则

课堂小结时，应概括本单元或本节知识的要点和规律。经过精心加工而得出的系统化、简约化和有效化的知识网络，能帮助学生把零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，理清概念、规律的来龙去脉，将所学知识融会贯通。总结不是对原有问题一丝不差的再重复，也不是面面俱到的简化。总结中讲述的数学事实要精练具体，使学生印象深刻；数学方法的总结要语言简练，科学实用。总之，概括性的总结，语言要少而精，只有如此才能使学生领悟所学知识的精髓，使数学认知结构系统化、网络化。

（二）及时性原则

心理学研究表明，记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最基本的手段是及时小结，周期性地复习。因此讲授新知识接近尾声时要及时小结和复习巩固，尤其在讲授逻辑性很强的知识时更应如此。对数学问题的及时总结，能促使学生对该问题自觉地进行概括、抽象和简化。及时地建构重复、强化记忆，就会减少遗忘，提高教学效果。数学课堂教学中，一个相对独立的问题结束时，也应及时小结、巩固。特别是对例题解题思路的总结，不但能充分发挥例题的作用，而且能引导学生养成及时总结的习惯，这种习惯对积累学习经验，提高解题技能是很有帮助的。如在高一学习完任意角的诱导公式后，学生面对如此多的公式便会感到很茫然。此时，教师要及时引导学生进行理解记忆：把公式中的角都看成锐角，根据“奇变偶不变，符号看象限”的原则来转化。

（三）强化性原则

学生对所学知识的理解、掌握需要一个内化、同化的过程，教师通过对本节课重难点内容的强调，对知识的理解、掌握起着强化的作用，有利于学生正确掌握和运用所学知识。

（四）呼应性原则

课堂导入就如为一个故事设置悬念，课堂小结就似故事的尾声叙述。课堂小结时，应阐明解决悬念问题的可行方法，揭开学生心中的疑团，使导入与小结前后呼应，整堂课浑然一体，完整而圆满；使学生学有所得，体验成功，从而较为理想地实现教学目标。

（五）紧凑性原则

结束课程，要突出重点，内容和时间的安排要紧凑严密。有的教师规定自己每节课的总结不能超过5分钟，这固然不能成为所有数学教师结束课的教学信条，况且如要通过练习方式进行总结，5分钟自然不够。但如果教师总结用时过多，内容面面俱到，既不能突出重点、突显关键，又妨碍学生的记忆和理解。

（六）多样性原则

同样一节课，小结的内容和方式可以多种多样，但是有三方面应该引起注意：一是小结的内容既要全面，又要突出重点；二是既要进行内容小结，又要从数学思想方法的高度进行小结；三是小结既要发挥教师的引导作用，又要充分调动学生的积极性，达到师生间良性互动。