形成和谐的人际关系

三、形成和谐的人际关系

数学课堂教学中的人际关系，主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系，而师生关系又是其中的主导方面。

（一）把握协调人际关系的目标

在当代社会背景下，数学课堂教学人际关系管理的目标，是形成以教育民主、尊师爱生、教学相长为基本特征的亲密合作型人际关系。这种人际关系的核心就是把师生看成是真正意义上的人，每一个人的人格和权益（包括每个学生）都受到其他人（包括教师）的尊重，每一个人（尤其是教师）都要学会倾听、学会沟通，在一种平等、理解、尊重、信任、合作的双向关系之中，全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。

（二）树立教师在学生心目中的良好形象

牢记教师的身份、责任、权力、义务，不断加强职业道德修养和业务修养，耐心、温和、可信赖、理解别人、公正、热心负责、学识广、教法好、领导民主、人格高尚、兴趣广泛、仪表端庄。

消除权威心理，以良好的思想品德、杰出的教学能力和认真的教学态度使学生内心钦佩、真正信服。

善于从学生的表情、反应、评价、建议中省察自己，及时吸收学生对教师的合理期望，不断反思、改进方式方法，增强自我批评精神。

正确认识自己与学生之间所存在的代沟，增加与学生在思想、感情、行为、爱好等方面的共鸣点和契合点。

（三）正确开展与学生的课堂交往

与学生坦诚相待，鼓励学生尽情地表露瞬间的感情和态度，无条件地喜欢或珍视学生表露出来的真情实意（包括正面的和负面的感受），并从学生的角度来理解他们。

尊重、保护每一个学生的意愿和情感，相信学生有发展自己潜能的意愿和力量，把自由表达的空间留给学生，允许学生犯错误和改正错误，努力创设一种使学生心理安全的课堂情境。

了解学生的动机、需要、兴趣、态度、情感，了解自己的举措在学生身上产生的反响，反对专断，力行民主，鼓励学生参与，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。

对学生一视同仁，公平对待每一个学生，警惕和避免知觉失真和知觉偏见对自己的影响；要多表扬学生，表扬时应面向全班学生，而批评时却要讲究方式方法，在合适的场合向合适的学生讲合适的事。

热爱学生是师生关系的基本准则，要使学生感受到真正的教师之爱，但不能对学生偏爱、私爱和溺爱。

（四）协调师生交往中的冲突

克服冷漠、易怒、偏爱、偏恶等异化情绪，遇事冷静，客观、文明、妥善地处理课堂问题；尊重学生个体的需要、动机、态度、才能和性格特点，不滥用权威；激发学生的学习兴趣和热情，不一味从外部施压强制学生学习；遵守教育法令法规和学校的规章制度，不另搞一套，增加学生负担；加强沟通和协商，努力形成教师、学生、学校、家庭之间的价值共识；师生在心理上互换位置进行思考，相互尊重、相互理解；教育学生明白他们的责任、权利和义务，活动有规范，行为有分寸，克制与学生角色不相符的需求。

（五）师生交往小技巧

全力上好最初几节课，给学生以良好的第一印象；发挥特长，表现特色，创造良好的晕轮效应；加强课上课下与学生的交往，在人格、学业、情感、爱好、兴趣等方面与学生产生相似、互补和共鸣，缩短与学生之间的心理距离；给师生提供相互评价、互相画像的机会。

充分发挥言语的交际功能。如：在每节课的起始，说几句与当时情景有关，或与讲课内容有关的、轻松活泼、风趣幽默的开场白；适时适当地针对全班具体情况和特点说一些表扬性、夸赞性的泛泛语言；在对回答问题的学生作出切实中肯评价的同时，针对其特点，说一句半句鼓励性话语；采用谈话性教学的课堂，用重复学生的话语，肯定答案或适时赞叹鼓励等，推动师生谈话良性进行；讲究课堂组织管理用语、体现民主意识和对学生发自内心的尊重。