动态管理案例

四、动态管理案例

案例之一：

数学老师正在讲关于质数和合数的基本概念，突然，教室外面建筑工地传来了“嘭、嘭、嘭……”的拖拉机发动声，而且这声音还一直响下去，使教学无法进行，学生也烦躁不安，张望窗外。这时，教师灵机一动，大声地讲道：“现在大家来数数，听听拖拉机的响声有几下，然后我请同学来回答你数的是质数还是合数。”……

这个案例中，学生注意力已经游离于教学目标，如果这时命令或是强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。这位教师因势利导，巧妙地把环境中的噪声变成了有利于教学的情境，顺应了学生的心理，使他们的注意力很快地集中到学习中，加深了学生对数学概念的理解。

案例之二：

在一节数学“统计图”练习课上，忽然下起了雪，同学们都很兴奋，此情此景，课堂上情况可想而知。这时，老师对同学们说：“好大的雪啊！我们就看一分钟的雪景吧。”老师看着表，“哗”一下，同学们都离开了座位……老师在看表的时候有意大概估计了一下，10秒钟有7、8个同学坐好了，20秒的时候，约有15个人坐下，30秒时约有33人坐好了，40秒时约有55人坐好了，50秒的时候全班62人都坐好了，只有一个学生在座位上还往外看，这时他同桌用胳膊轻轻碰了她一下，他马上坐好了。老师没有马上讲课，因为还不到一分钟，有意让学生静一静心。此时此刻，教室里静得真是一根针掉下来都听得到，老师对同学们说：“同学们行动可真迅速，50秒钟都坐好了，出乎我的意料！我把刚才你们的回座位速度的信息用数字记了下来，我把数据信息写在黑板上：

四一班学生一分钟内看雪景行动变化情况统计表

同学们，请根据上面的数据信息制出合适的相应的统计图，在制图前先回忆一下我们制作统计图的步骤，要求学生写步骤，同学们制图完成后，回答以下问题：

你绘制了哪种统计图，为什么选择这种统计图？从统计图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？……”

这节复习课，同学们踊跃参与，课堂气氛十分活跃，上得很成功。

综观上述四节内容，我们不难发现，数学课堂教学管理技能是课堂教学的支点，是课堂教学得以顺利展开的重要保证。它不仅影响整个数学课堂教学效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。数学课堂教学管理不是简单地维持课堂秩序，也不是纯粹的知识陈述，而是要通过教师有效的课堂教学组织与管理设计启迪学生智慧，促进学生全面的发展。因此，数学课堂教学管理技能是教师必须掌握的一项专业技能。

实践与思考

1.课堂教学管理技能有哪些？

2.试着制定十条班级课堂教学规则，用于课堂教学管理。

3.结合教学实践，书写一篇课堂管理的教学案例。