说课技能的作用

三、说课技能的作用

（一）促进教师队伍的建设

教师参与说课活动后，既要当说课者，又要当听课者，还可以当评课者。一方面，为了说好课，教师势必会对自己提出更高的要求，会积极主动地去学习，既要学习更多的数学知识，又要学习现代教育理论，这样才能保证一堂课上得合理，说得明白。可以说，说好课的要求使凭经验上课的状况难以为继。另一方面，教师作为听课者和评课者，必然会认真寻找别人的不足与长处，从别人的说课中汲取到许多营养，使自己的教学得到丰富和改进，从而使整个教师队伍的素质得到提高。

（二）促进教研活动的开展

说课的开展，使得教学研究活动更为活跃。实际上，说课的迅速推广正是教研活动深入发展的结果，而它反过来又对教研活动产生强大的推动力。在组织教研活动时，如果过多地运用观摩课的形式，时间上不易保证，组织工作难度较大；但如果离开具体的课进行教学研究，则难以解决教学中遇到的实际问题，不易深入，对教师的吸引力不大，因而适当采用说课的形式，既避免了一般性讨论的偏于空泛，又比观摩课显得更为灵便，节省时间，较好地体现了理论研究和教学实践的具体结合。

（三）促进创新意识的培养

创新是说课的生命线，在说课活动中，说课者一方面要立足自己的教学特长、教学风格，另一方面更要利用同行、专家参与评说和众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平和教学质量。只有在说课中利用创新思维不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动充满生机和活力。

（四）促进教学质量的提高

说课的开展，营造了一个较好的教学研究的氛围。说课的目的在于更好地研究教学，评价教学过程和教师的水平、能力，促进教学质量和教师水平的提高，提高教学研究人员的水平，促进教学、教研的紧密结合。因此，说课能促使教师学习教育理论，钻研教学大纲，增强课堂驾驭能力，提升教师核心竞争力，也能有效解决教与研脱节的问题。所有这些均为教学质量的提高创造了条件。