论英双语教学的成功路径

论英/双语教学的成功路径

(对外经济贸易大学国际商学院)

傅慧芬

摘　要:我国高校专业课程的英/双语教学历经30余年，未有快速发展，研究也很缺乏。本文基于作者20余年的实践和毕业生的评说，论述了英/双语教学对培养国际经营人才的必要性，过程中面对的挑战，其连带的先进教学法对传统教学法的挑战，原版英文教材的缺点和克服缺点的路径，英/双语教学为何有待更多的扶植，以及对发展的展望。

关键词:英/双语教学　原版英文教材

在我国高校，用英语教授专业课程(指课堂语言为全英语或英语和汉语兼用的课程，以下简称为英/双语教学)始于改革开放引进热潮，历经30余年，虽发展不快，仍在缓慢推进。20世纪80年代，改革开放后留洋归来的教育界学者们不仅引进了各学科先进的研究成果，也随之引进了西方高校的教材。几家领先的国内大学出版社适时地引进了西方优秀教材的影印版，推动了一些高校开始在专业课程中开展英/双语教学。2007年以来，国家教育质量工程专设的“国家高校双语教学示范课程建设点”的评定项目被视为政府教育发展的政策风向标，更有力地推动了高校英/双语教学的发展。

尽管有教育部的顶层推动，我国高校教师中英/双语教学实践者的比例还很小，英/双语教学在教育水平国际化过程中的效用和方法也缺乏研究。笔者基于自己20余年的实践和思考，就以下四个方面开展论述:英/双语教学的必要性，面对的挑战和它对传统教学方法的挑战，原版英文教材缺点与克服的路径，以及英/双语教学为何有待更多的扶植。

一、英/双语教学的必要性

有关对英/双语教学的必要性的认识，我国高校内部一直争议不断。争议首先围绕着中国人用英语教学的必要性。在公认英语是目前世界通用语言的前提下，英/双语教学的必要性取决于我国高校师生是否有必要及时汲取世界最新的知识和研究成果，答案是不言而喻的。况且英/双语教学省却了翻译过程，可以避免常见的信息减损和曲解问题。

英/双语教学的体验者——毕业生的体会折射出用人单位对这种教学效果的反应。对外经济贸易大学历年的毕业生去向可见，曾被世界500强、中国500强以及外向型民营企业录用的学生多是个人素质和英语能力皆强者，其中，英语能力是不可或缺的。不少毕业生返校时对我们说:“回想起来，虽然当年阅读一本本厚重的英文教材是很痛苦，但先苦后甜，就业时和毕业后尝到了甜头”;“老师们一定要坚持英/双语教学啊，出了校门，我们深感英/双语教学给我们带来的竞争优势”。毕业生的现身说法验证了专业课程英/双语教学是培养国际经营人才重要路径。

二、英/双语教学充满挑战

感受磨难的，何止是学生。教师的英语演讲能力和学生的英语解读能力不足迄今还是开展英/双语教学的障碍。常见的反对意见是，开展英/双语教学课堂教学内容就会缩水，因为讲授者和听众都得花费精力和时间解译内容。我国开展英/双语教学的高校教师一直面临这一挑战。他们必须洞察在我国现有条件下用英文原版教材开展英/双语教学的利和弊，并找到可行的扬长避短的路径。

在经济开放和全球化的大趋势推动下，我国中小学英语教学分量加重，英语普及程度逐年提高，高校新生的英语基础愈益扎实;教师的英语能力也随着师资的新陈代谢而日见增强。这一趋势无疑在为英/双语教学营造越来越有利的条件。尽管如此，不同于英语为主要语言的一些国家，英语在我国普及率仍较低。在青少年中，英语的普及程度和英语应用能力还仅处于初级水平;高校中能用英语演讲的教师尚属少数，且熟练程度还有待大幅提高。这样的师生英语基础，使得英/双语教学面临巨大的挑战。

同时，在多数的中国高校课堂里，教学任务多被视同为逐章讲解某本教材的内容。本土中文教材通常是400～500页的32开本，含理论框架、主要知识点、计算方法和习题，但案例和故事不在其中，多由教师在讲解时添加，以演示和诠释理论要点。迄今仍然盛行的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学法侧重于传授知识，从多数评教指标体系可见，只要学生感觉教师讲得精彩，有条理，能解惑，就算教学成功。而引进的发达国家高校教材篇幅通常较长，16开大本，500～800页。习惯于上述传统教学法和评价标准的人们自然会产生一个疑问:在有限的课时内，“这么厚的教材，怎么讲得完?”

三、挑战传统教学法的英/双语教学

其实，发达国家多数高校对学生阅读量的要求远远大于我国高校(即使是中文课本和资料)，名校更是如此。他们的教材不仅涵盖理论框架和基本概念，而且富含长短不一，详简各异的演示性案例、故事和大量习题，总之它便于学生自学。课堂讲解只占一半课时，其余课常被用以师生讨论和互动。于是，教师的讲解主要是勾勒理论框架，阐释重点和难点，还需针对事先布置的阅读资料和讨论题，引导学生展开讨论。可见，大厚本的教材适合于能力培训教学法。讨论和讲授相辅相成，有助于调动学生的主动性:他们必须大量阅读和思考，才能在课堂上有上好的表现，真正成为学习的主人。结果，他们的能力获得了必要和切实的磨炼。

由此可见，英/双语教学不只是教学语言的改变，它可以达到三重效用:传授专业知识，传授英语知识，同时训练专业方法和英语的应用技能。也因此，一些非英语国家的高校不惜成本，开展英/双语教学，使用与之相配的教材。对我国高校来说，要想成功开展英/双语教学，恐怕首先需要改变比较普遍的传统教育思想和教学方法。换言之，如果高校想要使教育、教学接近世界先进水准，用英文原版影印教材开展英/双语教学是一个有效的途径。

四、克服原版英文教材缺点的路径

迄今为止，原版英文教材的缺点也很明显。鉴于发达国家的作者是以其母国为背景，多数教材不涉及中国国情。教师必须在教学中紧密结合中国国情，提供相关案例、资料和思考讨论题，适时引导师生思辨现有理论的普适性，激励师生发现和创作适合我国国情的经济学、管理学、营销学规律。在我国作者编写和出版足量的优质英文教材之前，这些额外的工作必须由开展英/双语教学的教师来承担。

古今中外，成才之士都乐在阅读和探索，而这种氛围却在我国当今的大学校园里愈见淡化。加之中国学生相对薄弱的英语基础，目前英/双语教学仍是很大的挑战:填鸭式的讲授与之相悖;仅靠课堂讲授和互动也很难奏效。但如能培育学生阅读和探索真理的兴趣，并营造一个全方位的孵化温床，或生态环境，是有望成功的。根据能力培育过程的所需，这个生态环境包含师生对教育教学的共识、好学求知的校风，富有挑战和师生互动的课堂教学，从课外讲座、项目操作到校园竞赛等第二课堂活动，便于师生交流的校园互联网等。

五、英/双语教学亟待进一步扶植

要做到这些，教师亟待与时俱进。随着师资的年轻化和高学历化，如今年轻教师的英语基础更好。但逆水行舟，不进则退。英语能力的进退取决于使用频率的多寡，其实英/双语教学过程既是用英语最多，提高英语能力，也是汲取世界新知的最佳机会。不过，这一过程通常比用汉语教学的付出大得多，且因学生的也需成倍地付出，英/双语教学的课程不容易像汉语教学课程那样容易在短期内获得学生的好评，因此给予英/双语教学教师足够的精神和物质激励成为生态环境的首要组成部分;缺乏对教师的足够激励，上述英/双语教学的生态环境也无法营造。

诚然，在教育教学体制和环境不够理想的情况下，教师和学生仍然有个人自训和奋斗的条件。英语原版教材影印本在我国的出版和更新就是对英/双语教学的及时支持。如今，已有一些本土高校的教师与英语国家的教师合著英文教材;在可见的将来，还会有中国教师编写发行到世界各地的英文教材。总之，及时用好英文原版影印教材，编写优质的英文教材是我国高校教师的历史责任。

愿英/双语教学的师资队伍愈益壮大，愿英/双语教学更加有力地推动教育教学与国际接轨，愿我国高校各级学生在英/双语教学中受益良多，茁壮成长!

注:本论文的大部分内容曾被用作英语原版教材的代序，载于清华大学出版社出版的美国商学院原版教材精选系列中(2010年12月出版)。