注重人文主义情怀

注重人文主义情怀　做充满激情的英语教师

袁寰宇^[1]

摘要：新英语课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要目标之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。英语教师应该转变教学观念，充分意识到情感教育的重要性，通过各种方法手段努力使自己成为充满激情的英语教师。

关键词：英语教师；人文主义情怀；情感教育

美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”现代心理学研究也表明，积极健康的情感，能够有效强化人的智力活动，使学生精力充沛，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。语言学家克拉申说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”因此可以说，情感因素是决定外语能力的一个关键步骤。在英语教育过程中，由于中学生的心理处在极不成熟阶段，更应该加大这方面的培养和关注。

新英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说，就是要矫正英语教学实践中长期普遍存在的重认知、轻感情的教学现状。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。