英语教师应该转变教学观念，充分意识到情感智力

一、英语教师应该转变教学观念，充分意识到情感智力 （Emotional Intelligence）是现代教师的必备素质

传统教育忽略了情感在教育过程中的作用，把学生仅仅看做是“物”──装载知识的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。注重科学知识的传授，而忽略了学生情感上的需求。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一。

1．教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为

近年来，常常有很多关于中学生出现极端行为的各种报道。在社会、家长和学校感叹现在的学生越来越偏激、古怪的同时，也应该思考原因。在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发出一系列的心理问题，许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、内疚、抑郁、自卑的困境之中，甚至受绝望等不良情感的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。学生之所以出现大量的情感问题受社会、家庭、学校和自身个性等诸多因素的影响，但教育、教师难逃其咎，学生情感得不到正确的教育和引导，从而导致学生的不良情感得不到正常的纠正而以至于郁结，进而引发各种极端行为。

2．没有情感的参与，认知不可能取得理想的效果

要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采取的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到：学生往往因为与某个教师的情感接近，而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。心理学家维也纳（Vena Jules）和彼特（Peter Kutnick）就学生心目中的好教师的特征对1756名8～16岁的学生进行了一次调查。结果表明，在学生所列举的好教师的23项特征中，有12项（约占51．2%）是属于情感的。

3．教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响

一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解，切忌以牙还牙，利用职权对学生进行打击报复，能真诚地坦白自己，以信任、友谊的态度对待他人。英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是拨动人心灵的琴弦，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣。

4．教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧

平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学生感受到自己的爱心；善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别、判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当的回答。