集体备课需注意的问题

三、集体备课需注意的问题

集体备课虽然备受青睐，成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。但由于教师思想认识上的不足，对集体备课缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途……我认为在集体备课时需注意以下的问题：

1．正确处理示范合作与减少工作负担的关系，勿让集体备课成了“教案之和”。为了应付检查，将备课内容平均分给同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”。参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。

备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，实现教师“自我解放”，充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，“捡到篮里就是菜”，美其名曰“资源共享”。

以上两种形式虽然大大减轻了教师的备课备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。

2．需注意处理好个人钻研与集体讨论的关系，勿让集体备课成了“个人独裁”。如今，集体备课在各地已成为一种时尚，各校往往根据年级和学科分成集体备课组，每组挑选一位教学中的骨干教师充当组长。由于组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见、提出自己的看法。集体备课由组长一人把持，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。其实，在集体备课前，全组成员都应认真钻研大纲和教材，个人钻研是前提，“功夫在诗外”，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。而集体备课就应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课就成为“绣花枕头”，中看不中用，既不利于学生的成长，也不利于教师业务水平和能力的提高。集体备课发挥效能的关键在于：讨论时，组长要善于引导组织，把大家的积极性都调动起来；还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

3．正确处理集体智慧和个性教学的关系，勿让集体备课成了“模式教育”。网上的一则报道更让人忍俊不禁：一所学校对外公开5堂课，5位教师上的都是同一课题，听课老师听到的5节课都是一个模子：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。原来这5位老师事前经过了集体备课，他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性和教学风格。 集体备课理应是教师共同智慧的结晶，却不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，而不能集体备课“一包到底”。要“统分结合”，“宜统则统，宜分则分”，防止出现“千人一面”的模式和格局。

“教育是构建和谐社会的基石，是极具潜力的投资软环境，是家庭幸福的重要指数”，在“办好教育就是最好的惠民工程”的今天，作为教师，我们应当为提高质量而携手，“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，相信因为有你、我、他的加入，我们教学质量的提高将指日可待。

参考文献

[1]徐建平.课程领导力的着力点——加强备课组建设[J].上海教育，2007（10）。

【注释】

[1]作者简介：成都龙泉三中教师，四川成都，邮编：610100