“以学生为中心”的教学设计观指导下的信息技术课的教学设计

二、 “以学生为中心”的教学设计观指导下的信息技术课的教学设计

笔者在幼儿师范学校信息技术课的教学中实践“以学生为中心”的教学设计，主要考虑了教学情况分析、教学模式分析、学习活动设计、教学评价与改进等方面。教学情况分析是为了发现整个教学过程中可能出现的问题，在此基础上分析采取何种教学模式，设计何种学习活动让学生们积极投入学习，通过观察学生们在学习过程的表现以及最后的学习结果，对整个设计进行调整和改进。教学过程是动态的，从整体上对这个动态过程进行把握的教学模式和学习活动的设计也就成为最重要的环节。

“Word文字编辑与排版”这一章的教学，要达到的教学目标是要求每一位学生通过学习能够掌握文章编排和表格绘制的基本技能，能够运用这些技能完成完整的作品，并从完成作品的过程中体会到成就感。在传统的教学中，教师根据每个小节的教学要求，制作出包含该节知识点的作品，然后按照“展示成品——教师演示—学生模仿—作业练习”的环节来进行教学。这种“教师演示—学生模仿”的教学模式的好处就是教学非常的直观，教师演示后学生立即模仿操作，操作技能学习得很快。从表面上看，学生在教学中通过观察教师的演示操作，然后动手练习，好像发挥了学习主体性，但实际上，要完成的作业具体是什么样的，操作的步骤和顺序如何，都在老师讲解和演示的过程中，潜移默化的在学生头脑中形成了定势，所以学生们的练习，只不过是老师操作的重复。这样的学习，没有给学生的发挥创造提供空间，反而固化了学生们的思维，学生的主体性也没有得到发挥，因此，学生们对技能的学习往往停留在对单个技能的模仿操作上，不能将所学的知识技能进行综合运用以解决实际问题。为解决这一问题，笔者在所任教的班级里作了一些尝试和改进。