教师远程合作学习的内涵

（一）教师远程合作学习的内涵

教师远程合作学习是指在现代远程教育环境中，远程教师教育的指导教师与作为学习者的教师、作为学习者的教师与教师在讨论、合作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行合作研究，以获得最大化的个人和小组学习成果。教师远程合作学习强调在学习过程中通过网络和计算机支持教师之间的交互活动，克服时空局限。教师远程合作学习通常有四个基本要素：合作小组、辅导教师、资源库、合作学习环境^[5]。

1．合作小组。合作小组是教师远程合作学习的基本组成部分。教师远程合作学习中的小组可以是自发组成的，其特点是结构比较松散，如网上围绕某一门课程而形成的学习小组；也可以由网上教师按一定的标准组织结构紧密的合作小组，但需要定期讨论，考核学习结果。

2．辅导教师。辅导教师可以是专职教师也可以是某一方面的专家，负责组织问题，评价合作学习的结果，组织讨论，监控教师合作学习的过程，并且在教师们无法通过合作或自学达到学习目标时进行有效的指导。总之，在教师远程合作学习中，辅导教师是合作过程的组织者、指导者，合作学习的帮助者、促进者。

3．资源库。合作学习的主要特点之一就是强调学习者的主动探究和亲身体验。要让远程学校的教师获得主动探究和亲身体验，就离不开资源库的支持。资源库包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库、虚拟图书馆等。

4．合作学习环境。教师远程合作学习的开展需要有一定的环境。由计算机网络建构的合作环境主要包括硬件环境和组织环境。硬件环境是教师合作学习需要的硬件条件，具体指网络及多媒体设备；组织环境是指教师合作小组的结构，包括小组划分、成员职责分配等，以及合作活动展开需要的软件环境，如讨论环境、文件传输界面等。