【摘要】：校本培训必须始终致力于学校一切教师的发展，因为离开了教师队伍素质的整体提高，校本培训就成了无源之水，无本之木。所以要想实现从传统经验型教师向优秀教师的转化，必须自上而下创设浓厚的研究氛围，采取强有力措施，有组织、有计划地开展多元化的培训活动，构建起一个符合学校办学理念、办学特色的校本培训体系。我校校本培训体系概括起来是：两个层面，三个维度，四种关系。
一、构建校本培训体系
校本培训必须始终致力于学校一切教师的发展，因为离开了教师队伍素质的整体提高，校本培训就成了无源之水，无本之木。只有学校重视教师群体素质的提高，才能实现教师结构的整体优化，从而形成“合力”，产生整体效应；也只有了教师队伍整体素质的提高，教师才能在专业化发展的平台上大展宏图，优秀教师的群体才能脱颖而出。我校将全体教师包括校长、书记在内的所有人员都纳入校本培训计划，每年必须完成145学时以上的培训任务，并接受培训领导小组的规范考核，达到校本培训规定的基本要求。
通过深入调研，我们发现以往的培训受应试教育和学历教育的影响，其培训内容主要是给教师增加和补充新的知识，多采用以“以课程为基础”的培训模式，有较强的学科本位主义倾向。但由于教师个人素质和要求不同，统一的培训内容无法真正满足教学第一线教师的个体需求。所以要想实现从传统经验型教师向优秀教师的转化，必须自上而下创设浓厚的研究氛围，采取强有力措施，有组织、有计划地开展多元化的培训活动，构建起一个符合学校办学理念、办学特色的校本培训体系。为了提高培训质量，我们从满足受培训者的个性化需求入手，根据培训教师的不同情况，培训内容和方式各有侧重，做到统一中有分层，分层中见统一。我校校本培训体系概括起来是：两个层面，三个维度，四种关系。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
