从工作细节中建立权威性

10．从工作细节中建立权威性

随着中小学校长负责制的实行，中小学校长拥有相当的人事权、财政权和学校各项工作的决策权、指挥权。但校长对学校的领导和管理是否有效和成功，并不完全取决于校长权力的大小，而在很大程度上取决于校长在教职工中是否享有威信，是否让教职工信服，是否和教职工形成了相互信赖的和谐关系。

校长的权威性是指校长在学校管理过程中使师生员工信赖、服从的力量和威望。作为校长个人，真正的威信，既不是上级赋予的，也不是自封的，而是由多种因素构成并有机融合，是通过自己脚踏实地的工作态度和出色的勤政业绩去塑造出来的，其中:

高尚的品质修养，会使人产生敬爱感；

过硬的能力修养，会使人产生敬佩感；

丰富的知识修养，会使人产生依赖感；

敏锐的改革思想创新修养，会使人产生敬慕感；

健康的心理、真挚的感情，会使人产生亲切感。

德才兼备，是领导威信的基础，较强的能力是校长树立威信的关键，严格的作风是校长树立威信的核心，而校长对教职工的重大影响则标志着威信的确立。

2008年8月27日，德惠市剧团在德惠市岔路口镇举行为期两天的送戏下乡二人转专场演出。而演出场地就在德惠市岔路口镇中心小学内。当天，这里到处呈现出一派热闹景象，上千村民从十里八村赶来，大家顶着炎炎烈日翘首等候。就连中心小学也专门为此给学生放了假。对此，大多数村民拍手叫好，但也有村民提出异议，舞台非要搭在学校操场吗？学生停课应该吗？校长是如何决策的呢？他是如何想的呢？

高德是前提：坚定的共产主义政治信仰；高尚的道德品质；正确的思想作风、组织作风和工作作风；对下属充分信任，出现问题要首先承担责任。

全能是关键：包括计划决策能力、组织指挥能力、相互协调能力、知人善任能力、人际交往能力、开拓创新能力、教学教研能力等。其中决策能力是最重要的，要多进行实践，多回头总结。

创新是条件：锐意改革，不断创新，“敢”字当头，冲破旧的樊篱，吸收、运用中外古今优秀的教育思想指导实践，带领教师潜心教研。

博识是基础：利用“马列毛邓”指导自己的工作方向；有坚实的专业基础知识与宽泛的业余知识，能及时、敏锐地掌握党和国家关于教育工作的方针及其发展战略、精通政策法规，经常留心各种学科理论发展的情况。刻意收集国内外教育改革的信息，不断丰富自己，寻找新的看问题的角度；善于做人的工作，尤其是具有调动人的积极性、创造性的理论和方法；有过硬的基本功，掌握教育心理、教育原则方法，科学地指导教学，且常深入一线，指导工作。

严风真情是核心：对人、对事、对己要有一套规范而严格的规章制度，并且要一丝不苟的坚决执行;要有一个开朗乐观的性格，饱含情感的热心肠。时时、事事放下“官架子”以情感人、以情待人、以情暖人、与教师风雨同舟。

校长权威建立过程中的“六观”、“六忌”

“一碗水端平”的公正领导观　一忌以势压人

体谅职工、关心疾苦的群众观　二忌独断专行

吃苦在前、享受在后的苦乐观　三忌放弃原则

以身作则、为人师表的工作观　四忌英雄主义

为人正直、公平决策的民主观　五忌以权谋私

谦虚上进、虚心好学的进取观　六忌居功自傲

校长在具体活动中应做到以下几点：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，注意自己日常中的各个环节，注意良好形象的点滴积累，切忌“抓大放下、顾上不顾下”，对基层琐事应更加关心在意，于小事中体现关心、爱护。如多一些微笑、多一些善意的眼神、多一些基层走访、多一些嘘寒问暖。

关注领导集体权威性的建立，校长作为学校的“领头羊”，好事是大家的，坏事就会落到自己头上，出了问题大家就会认为是校长领导不力。所以一定要树立集体权威、凝聚集体力量、发挥集体智慧。斯诺在《西行漫记》中写过一段话：白军为什么总是打败仗，因为白军的口号是“给我冲”；红军为什么总是打胜仗，因为红军的口号是“跟我上”。“给”与“跟”一字之差告诉我们,一马当先的力量是巨大的。同样，能带头干的“校长”，单位的工作肯定会“天天向上”；而那些只说不干的“校长”，其威信肯定会一天不如一天。

注意以小见大，从处理日常小矛盾中凸显自己的能力，如处理师生矛盾、教师摩擦、教研活动给予好的意见和建议等小事中，让师生员工感受自己的人格魅力与各方面的处理能力。

要立志做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”做到：严于律己、以身作则、率先垂范、严格要求、严格考核、奖惩分明；勤政廉洁、克己奉公、为人正派、处事公道；光明磊落、襟怀坦荡、公平正直、诚实谦逊、勇于进行自我批评。

案例：校长下跪，是对还是错？

为感化学生，重新唤回学生的向学意识，某市一中学校长曾经3次跪在讲台上为学生上课，并在全校早操时，面对千余师生双手合拢重重跪下呼喊：“求你们了，不要再玩闹了，好好学习吧。”

校长的惊人之举也确实产生了效果，一些学生当场痛哭，学风也有了明显好转。但也有人说无论是否有效，这都不是一个校长该有的举动。

“校长下跪”事件所折射的，正是目前中学教育所面临的复杂局面及一些教师某种程度上的无力感。这也从一定程度上说明教师和学校的领导在办学与治学上存在理念和方法上的欠缺，面对教学管理的不善，面对学生的难管，校长该何去何从呢？

案例：乱收费，校长“牛”为哪般？

2008年9月2日上午，某市实验学校的部分学生家长反映：学校在8月30日学生报名时，强行向学生收取教辅资料费。而学校校长的做法更令人匪夷所思。在采访时，校长从记者手中抢过两份反映乱收费的复印件材料，说了一句：“这个就不给你们了，我收了！”然后扬长而去，扔给身后几名记者一连串问号。

家长投诉学校涉嫌乱收费：八年级(初中二年级)学生家长提供的收据显示，收款单位为某公司某市分公司，书名一栏是由电脑打印的“助学读物”，金额一栏中是该班老师王某手写的“115”元。但家长质疑：“我可是交了161元，其中助学读物115元、保险费26元，还有20元就不知道是什么钱了。同时，二年级一位学生家长也提供了一张同样的收据，“助学读物”收费为29元。四年级学生家长介绍交了85元，45元“助学读物”和26元的保险费，还有14元不知去向。”

而面对质问，校长显得非常不耐烦：“我们学校没有什么问题，有什么了解的？”“我们学校又没有开票，怎么能找我，谁开的发票你去找谁！”

作为一校之长，他应该这样吗？他有权利这样来处理家长的质问吗？这不得不引起我们的思考。