走出心理健康教育的误区

29．走出心理健康教育的误区

目前，就全国大多数省市而言,学校心理健康教育这项工作还处于起步阶段。而且各地区发展很不平衡,尤其是小城镇及农村中小学,从学校领导的思想认识、师资水平到必要的条件都还难以适应开展心理健康教育的要求。

虽然从总体上讲，大部分中小学校长对心理健康教育是比较了解的,具备一定的心理健康教育知识。但也有相当数量的校长对此仍然存在着不同程度的误解，对学校心理健康教育的理解认识不够,主要有以下几种情况：

1．片面地认为心理健康教育只是一门课程

目前有相当一部分学校心理健康教育工作的实施途径非常单一，仅仅把心理健康课作为一门学科课程开设了。而且因为是副课，心理健康课还经常被挤占，专任教师经常被调去做其他事情，无暇做本职工作。

2．认为心理健康教育只是一种形式,应试升学才是根本

有些学校虽然开设了心理健康课、委派或聘请了心理辅导教师、建立了心理咨询室等，但由于缺乏教育者自身思想观念的转变和更新，对心理健康教育在现代教育中的重要作用认识不足、行动不力，使心理健康教育流于形式，难以达到预期目标；甚至有的学校仅仅是为了应付检查、评比等活动。

3．将心理健康教育和德育工作相混同

学校往往把学生的一些行为问题（如打架、偷盗、吸烟、喝酒等）只是看做道德、品行问题，只是一味地对其进行思想教育，却很少认识到这可能是学生的心理问题而为其进行心理辅导。显然，这是简单地把心理健康教育与学校德育工作相混同了。

4．有些校长对心理健康教育效果的特点认识不够

有的校长认为心理健康与学生成绩的好坏是无关的或不知道是否有关；或者只是将学生学业成绩的提高、行为和纪律的改善归功于任课教师或班主任的思想教育，而忽略甚至抹杀心理健康教育的作用。

5．没有把学校心理健康教育当成一项系统工程来抓

认为对学生进行心理健康教育主要靠心理辅导教师,甚至有个别校长认为心理健康教育与其他任课教师根本无关。殊不知学校心理健康教育实际上应该是一个全体教师共同参与的系统工程。没有班主任、任课教师的参与，甚至没有家长的参与，心理健康教育只会流于形式、功亏一篑。

6．对于心理辅导教师工作量的问题认识不足

有些校长依据传统的工作量核定方法，只是简单地将心理辅导教师承担的心理健康课课时量作为其工作量。而对于心理辅导教师利用课余时间所做的个别咨询、心理健康校园广播或者心理辅导小报等工作，却并不计入工作量范围之内，年终考核也没有相应的政策。甚至有些校长认为心理健康课没有考试压力、很轻松，往往还会额外指派一些别的工作让心理辅导教师去做，这在很大程度上挫伤了心理辅导教师的工作积极性。