加快高职院校“双师型”队伍建设

二、加快高职院校“双师型”队伍建设

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了“双师型”教师，应该是高职院校师资的主流。

（一）“双师型”教师的内涵与特征

一般认为，“双师型”教师是指从事职业教育的，既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双重”知识、素质、能力的教师。按“双师型”素质、能力的不同，可将“双师型”教师分为双师型素质教师、双师型资格教师两个层次。（1）双师型素质教师。指具有一定教学能力，同时具有在生产、建设、管理、服务一线从事本专业技术工作经历的教师。（2）双师型资格教师。指获得了高校教师系列职称（一般为讲师及以上职称），同时获得本专业或相关专业或相关职业岗位的相应技能、技术应用能力的上岗证、职业资格证、工种等级证（一般中级或以上）、技师证或工程师职称的教师。

从教师个体来看，高职院校“双师型”教师主要有以下三个方面的特点：（1）良好的师德。作为一名高职院校的教师，必须具有良好的道德素质和职业素质。道德素质是指树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的社会公德和职业道德，有着较强的组织纪律性和合作精神，具有敬业精神。职业素质则是指除了任职职业岗位直接要求的知识和能力外，还指职业岗位所要求的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，具有较好的专业智能和创新潜能，能适应高技术含量的工作，了解相关专业高新技术的发展趋势。（2）适用专业培养目标的理论知识。高职教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系，强调的是职业岗位技能的专项性、操作性和应用性。因此，高职院校的教师需要掌握多门知识，除了要精熟本专业职业岗位的知识、技能、技术外，还要通晓相关专业、行业的知识、技能、技术，并能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。随着社会经济和科学技术发展变化的加速，全社会各个领域中经济增长方式中技术含量和岗位技术要求都将不断提高。为此，高职院校的教师还必须不断学习和掌握新知识、新技术、新工艺，及时更新教学重点，以期使培养出来的学生真正具备能适应现代化社会变革和高新技术发展的要求，从而避免出现学非所用的现象。（3）较强的能力。高职院校教师的能力结构主要包括四个方面，即教育教学能力、动手能力、科技开发能力和管理能力。

（二）加快“双师型”师资队伍建设的措施

要建设一支高素质的“双师型”教师队伍，可从如下方面着手。

1．落实教师下企业锻炼制度

要鼓励教师深入企业锻炼，挂职顶岗，定期派专职教师到生产第一线了解生产设备、工艺技术的科技信息。通过与企业合作的方式，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。同时，通过项目开发等活动，促使教师得到实践锻炼，由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。国外对于高职教师的资格要求是非常严格的。教师除了要有较高的学位外，还必须有相应的专业技术职称和工厂企业的实践工作经历。我国高职教育要与国际接轨，就必须疏通渠道，争取并鼓励教师参加本系统、本行业技术职务的评审，并从时间上、财力上积极支持他们参加全国统一开考的各种专业技术职务资格考试，让更多的教师能够取得相应专业技术职称。

2．加快兼职教师队伍建设的步伐

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教，加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的‘双师型’教师队伍。”高职院校要认真贯彻落实此《决定》的精神，不能把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的权宜之计，而应该作为一项策略来抓。一方面要抓住产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进一些专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能，熟悉本地区、本行业情况，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教，可以优化整体结构，加大实习指导教师的比重，提高“双师型”教师的比例。更为重要的是，他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。当然、这些教师由于是非师范出身，缺乏系统的教育教学理论知识，难免出现教学经验、教学技巧缺乏的情况。应对他们进行一段时间的师范化培训，提高他们的授课技巧。另一方面，还可以通过建立校外兼职教师流动站，以签约的形式，在不变更其所属人事关系等前提下，根据专业设置及课程结构的需要吸收一些知名专家、教授来校工作，让他们讲授本专业前沿的科学技术知识，及时对学生进行职业素养、创业教育及专业技能的培养。知名专家的参与，不仅能增强办学的针对性，降低办学成本，还可以扩大学校的影响，提高学校的声誉。

3．重视学科（专业）带头人培养

学科（专业）带头人及名教师水平代表着学校在某学科（专业）的水平，是学校声誉和教学质量的标志。首先要制订骨干教师的标准，然后采取有力措施，创造良好的成才环境。在注重教师整体素质提高的同时，要根据标准，通过科学程序公正地筛选出骨干教师，再从骨干教师中筛选出学科（专业）带头人，作为培养目标和对象。在培养过程中要委以重任，明确总体和分阶段目标，并进行严格考核，提供各种机会，优先安排他们参加各种学术会议及科技开发研究。特别是要结合学校的重点专业与特色专业建设，让他们承担学校的教学研究和改革、专业改造、科技创新和课题开发等方面的工作，以提高他们的素质，造就出一批在本校、本地区、本省乃至全国的学科（专业）带头人。对骨干教师、学科（专业）带头人应给予优厚待遇，要采取非常措施。加大奖励力度，在报酬、住房、工资晋级等方面要优先。当然，也要对他们实行定期考核，动态管理，让更多的优秀教师脱颖而出。

（三）我院“双师型”师资队伍建设现状及相应举措

1．我院“双师型”师资队伍建设现状

我院是经浙江省人民政府批准，具有独立颁发国家承认大专文凭资格的全日制高职学院。学院投资方中国广厦控股公司位列全国民企规模第六，浙江省第一。学院现下设建筑工程学院、管理工程学院、信息与控制工程学院、经贸外国语学院。设有建筑工程技术、市政工程技术、建筑工程管理、房地产经营与估价等29个专业。学院目前占地515605.20平方米，建筑面积305218.14平方米。全日制在校学生11301多人，教职员工867人，有高级职称教师101人。拥有一流的多媒体教室、卫星接收系统、千兆校园网、12个校内实验实训基地及176个校外实习实训基地。招生规模和在校生规模在浙江同类学校列第四。建设一支高素质的教师队伍，是学院发展目标实现的关键所在，教学工作的重中之重，学院从建院一开始就十分重视。已初步形成一支理论水平较高，教学经验较为丰富，又具有一定实践能力的较高素质的师资队伍。我院师资来源渠道大致有五个方面：一是从城乡建校和东阳电大来的教师，这是大多数；二是面向全国招聘的名校长、名教授、学科带头人和骨干教师；三是从企业单位调入的具有较强实践能力的技术人员；四是从中学、中专等学校调入的中青年教师；五是从高校或中学、中专返聘的有较高理论水平和丰富教学经验的退休教师，这部分人已逐渐减少。

2．我院师资队伍建设存在的主要问题

教育部关于高职高专院校人才工作评估方案（试行）明确指出，“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专职教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践活动；（3）近五年主持（或主要参与）2项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近5年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。按照这一标准，我院距“双师型”教师与评估标准还有较大距离。

我院大多数教师的专业实践工作年限不长，尤其是青年教师，大多数缺乏专业实践经验和必需的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。

重理论知识而轻实践能力的观念尚未彻底转变。高等职业教育在我国尚属起步阶段，我院教师的来源主要是高校教师、中专教师及刚大学毕业的学生、部分中职（或中学）教师和少量生产第一线人员，对高职教育还缺乏正确的认识，高职教育观念并没有真正形成，以至于许多人把高职教育混同于普通高等教育，仍然存在重理论知识的提高而轻实践能力培养的观念，这是认识上的误区。从课程的基本要求来看，高职基础理论课教师与普通高校基础理论课教师无实质性区别，如果说有区别的话，只是在教学方法上高职教师更要侧重于理论与实际的联系；但专业课教师则有很大的差别。高职专业理论课的要求是能充分满足专业所面向的职业或职业群的实际需要，具有较强的针对性和实用性。因此，这类课程偏重于实践知识和经验的传授。职业实践课包括实习、实训、毕业设计以及独立设置的实验课，其内容以培养职业技能为目标，尤其注重智力技能和创造能力的教学，也就是说，职业实践课完全是一种实践能力的培养。由此可见，专业理论课教师和职业实践课教师，以“双师型”为培养目标是完全必要的。我们不反对提高教师的理论水平，恰恰相反，对少数未达到规定学历要求，但有培养前途的年轻教师进行相应的学历达标培训，是完全必要的。现在的问题是，人们往往只注重或追求学历水平的提高，而忽视或不注重专业实践能力的培养，这是一个大问题。对于我院来说，理论教学水平相对来说是一个强项，而实践教学却相对较弱。正如院领导所比喻的“跛足”那样，会越来越严重。如不高度重视，我们的“双师型”队伍建设将有畸形发展的可能。

3．我院加强“双师型”师资队伍建设的举措

加强“双师型”师资队伍建设的举措有：（1）加强人力资源管理，制订师资队伍建设发展规划。重点突出“双师型”师资队伍培养发展规划是计划管理的前提，是学院根据宏观经济环境、教育事业发展趋势、控股公司战略目标及自身发展需要所制订的未来3至5年内总的工作计划和行动方案，我们已制订了2007—2010年总体发展规划，在“师资队伍建设”中明确提出，建立一支高素质的教师队伍是学院发展目标实现的关键所在，师资队伍建设是教学工作的重中之重，并强调加强学科带头人和骨干教师队伍、“双师型”师资队伍和兼职师资队伍三个方面的建设。根据这一总体规划要求，还要详细制订师资队伍建设总的规划，逐年工作计划和具体措施，重点突出“双师型”师资队伍的培养。这是学院师资队伍建设的关键。（2）创造条件，为“双师型”师资队伍建设提供良好工作环境。获得第二系列技术职称需要良好的实践工作环境。这就要求教学计划更明确地做好安排，使学生实习的时间随生产、工程施工时间而改变。让教师充分利用学生的实习环节，使之与生产、工程实际紧密联系，这是保证教师获得第二技术职称工作环境的基本措施。教师多参加校内实践活动教师除上好本门课程外，应多寻找校内实践机会，如参加本门课程的实验室建设，使教师熟悉教学环节，同时密切注视行业发展的动态，掌握相应的技能；积极参加用于生产的设计及试验，参加校内培训基地的建设，为教师顶岗工作、教学联系生产实际创造条件。努力缩短获得第二技术职称资格时间，促使教师向“双师型”发展。（3）把教师送到广厦等对口企业、单位进行短期或中期锻炼。我院是由一流的大型企业——广厦集团投资建设并管理的。广厦控股集团以建筑和房地产为主导产业，下辖广厦建设、广厦房产、浙江广厦、广厦投资、广厦旅游、广厦传媒和广厦国际七大企业集团，为我院的实践性教学提供了广阔的天地。我们要积极主动地与对口部门联系，做周密细致的计划安排，定期（不一定非要安排在寒暑假）把缺乏实践经验和技能的教师送到对口的生产部门或建筑工地，进行专业实习和技能训练，直至顶岗工作。除把教师送到广厦集团各对口企业或单位进行短期或中期锻炼外，还要鼓励专业教师尤其是中青年教师积极参加对口的社会培训与岗位培训，如社会上旅游、饮食、酒店等服务行业和外贸企业的对口岗位培训，提高他们的实践能力、操作技能和相应的业务水平。（4）积极引进生产第一线技术人才。调入或聘用企事业单位生产第一线的工程师、技术人才及有一技之长的能工巧匠到学校来，有利于加速“双师型”师资队伍建设。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学院，传授给学生，与其他专业教师一道促进教学和实践的结合。需要注意的是，这些教师到校后，必须参加教师岗位培训学习班学习，经考核合格后才能任教，以后还要不断地提高他们的理论水平和教学水平，使其向讲师方面转变。这样，既可以缩短教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，也是缓解目前“双师型”师资数量严重不足的有效方法之一。大力推行科技开发、科技服务，走产学研一体化道路。科技开发科技服务是高等职业技术教育的主要组成部分，对一所学校可产生方位辐射效应，能促使教师向“双师型”发展。开展科技开发与服务活动，既加强了与生产科研部门的联系合作，也为教师创造了生产实践和继续提高的机会和条件，使他们开阔眼界，了解市场需要，从而加快教学内容的更新和教学改革。我院将成立“广厦建筑科技研究院”，各分院将成立研究所。这样学院将拥有勘察设计院、监理公司、建材研究所、艺术设计研究所、计算机应用研究所等。要根据实际条件和可能，以逐步建立为宜。（5）制订并完善规章制度，加大经费投入，加速培养，保证“双师型”师资队伍的建设。“双师型”人才要引进，更要培养，而且应以培养提高为主。学校既要加大经费投入，又要采取学校与个人共同负担或鼓励自费学习等办法，解决培训经费不足的问题。培养培训提高主要有以下几种途径：其一，对少数未达到规定学历要求的年轻教师，合理调配教师资源，鼓励他们读在职工程硕士和工程博士，或参加高校举办的研究生课程进修班学习。现在我院已有多名教师参加浙江师范大学和浙江工业大学的研究生课程进修班学习。其二，利用寒暑假，合理安排专业课教师参加教育部组织的教师专业技能培训，获得合格证书。其三，支持和鼓励教师参加各种专业技能培训考核学习，参加岗位培训，使其获得相应职业证书和技术等级证书，如会计师、监理工程师和注册工程师等。学校已组织多名专业教师参加省建设厅组织的抹灰、砌砖、钢筋、管道、工程电气设备安装调试等5个工种的岗位培训，经考核皆获得岗位证书。制订切实可行的“双师型”师资队伍建设规划、教师定期实践制度及相应实施办法。“双师型”师资队伍建设规划和计划要按学年、学期具体落实到分院、教研室以至具体人身上，不能停留在一般号召上。定期实践制度一旦制订就要执行，保证专业课教师在规定期内（兄弟院校一般是每三年）有半年以上的实践时间，每年有一定比例（兄弟院校一般为20％）的教师轮换在第一线工作，为“双师型”师资队伍建设创造条件。此外，还要制订挂职锻炼计划，充分利用广厦集团的优势，每年派一定数量的教师到广厦集团所属各对口单位挂职工作，进行实践锻炼，参加生产、施工单位的技术革新，更新知识，提高实践能力。制订奖励政策，提高“双师型”教师的地位及待遇。设立“双师”培养资金，采取奖励政策，鼓励教师参加培训和进修，到校办各种短期培训班任教，参加实训和生产实践的锻炼。要提高“双师型”教师的地位及待遇，不断改善他们工作和生活条件，如在选拔培养专业带头人、国内培训、出国进修及申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作业绩和效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一，逐年淘汰不合格教师。可以预料，在2至3年时间内，通过面向全国招聘和自己培养相结合的方法，建立一支由名师领衔，骨干教师和学科带头人为中坚，“双师型”教师为主力，能适应21世纪人才培养要求的师资队伍已为时不远。