分层次班级管理的实施程序

第二节　分层次班级管理的实施程序

1.分层次目标的确定

对不同层次的班级提出不同的要求，进行有针对性的管理，是分层次班级管理的本质含义所在。如何按层次提出不同的要求，一般可从四个角度考虑。一是从理念层面考虑。即从按层次组班的指导思想入手，分别提出目标要求。分层次组班的指导思想一般要体现学校的发展战略。如果学校的发展战略是“办出英语特色”，就会按英语成绩的标准来分层次组班。那么，对上、中、下各层次的班级就可以提出优秀、良好、合格的具体要求；如果学校的发展战略是“理科人才培养的基地”，就会按照理科成绩的标准分层次组班，那么对各层次班级的要求就按理科成绩的要求来提；如果是多元发展的战略，就可能按学生的兴趣特长分类组班，那么就对每一类班级分别提出要求。二是从管理方法技巧层面考虑。学校管理中有一些基本的项目和内容，是每一个层次的班级都必须去努力完成的。如遵规守纪，尊敬师长，文明礼貌，助人为乐，爱护公物等，很难分层次提出要求。对这样一些项目和内容可在达成度上区别对待，提出不同的要求。如根据不同类型的班级可提出100%、95%、90%为各自的达成度目标，凡达到各自目标的都视为达到要求。这里可分三种情况，起点相同而终点不相同的，起点不相同而终点相同的，过程相同而目标不同的。三是从目标分解的角度考虑。班级作为学校教育、教学和行政管理的基本单位。有其固定的常规性的一般要求，也有动态的非常规性的要求，即根据工作发展变化需要提出的新要求。对常规性的项目可实行统一的要求，对非常规性的项目可根据差别性原则实行动态管理。班级管理分层次的目标要求设置还要从学校的实情出发考虑。如有的学校既有普通高中的班级，又有侧重职业教育的班级，还有1＋2的综合班级；职业教育的班级又有按专业方向组班的，如文秘班、电子班、计算机班、机械制造班等，班级类别众多，那就可以从培养目标的角度分类别、分阶段提出不同的要求，有的放矢地确定班级管理分层次的目标，既要考虑学校的发展战略，又要结合学校、学生的实际情况和管理实施的可能性。

分层次班级管理目标设置是否科学合理，主要看三个方面：一是能否最大限度地调动起班主任工作的积极性。班主任是班集体的组织者、教育者、领导者，是贯彻党的教育方针、实施教育和教学计划的推动者，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校教育和社会教育的桥梁。班主任作为班级管理的核心，其工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。如果分层次的目标促进了班主任工作的积极性，具有明显的正向激励效果，那么目标设置是科学的，反之就要进行调整。二是能否极大地调动学生自主管理的积极性。学生是班级的主人，既是管理的客体，也是管理的主体。班级作为一个自主能力发展的教育主体，是在教师的指导下，通过学生自我管理、进行自我教育和自我发展的集体。在这个集体里，每个学生都起着教育者的作用，同时在参加这个集体活动时，自己也在接受着教育。如果目标的设置提高了学生自主管理行为的发展，促进了集体主义思想的深入人心，主人翁意识明显增强，班级合力快速形成，那么目标是可行的，反之就要进行修改。三是看学风、班风、校风是否日新月异，学校精神面貌是否发生了新的变化。如果学生的学习积极性得到提高，学风明显好转，教育教学质量有了较快提高；班级和学校凝聚力增强，正气上升态势明显，显示出勃勃生机，班风、校风都有了新的发展，那么目标设置是合理的。反之就要进行查找反省。要牢牢记住，合适的目标才是最好的目标。

2.分层次班级管理的实施步骤

班级分层次管理包括管理过程的阶段性、阶段性目标的动态性、目标达成度的差异性平衡等含义。管理过程的阶段性是指把管理的全过程分解为不同的阶段或环节，实现激励的时效性和持续性；阶段性目标的动态性是指阶段目标的现时性和灵活性，体现阶段性分层次管理的要求；目标达成度的差异性平衡是指管理效果的“求大同”与“存小异”，呈现差异性发展后的动态平衡。在管理实践中，可根据实际情况灵活运用。

班级分层次管理的实施步骤：第一步，制订管理方案，确定工作目标。根据学校学年、学期工作思路，制订具体的管理方案，确定学年、学期班级分层次管理的工作目标。学校工作计划，有的以学年度为单位，有的以年度为单位。班级管理的方案一般与学校教育的规律相衔接，以学年度为一个周期，以每学期为一个单元。分层次管理工作方案在学校总体目标的框架内，结合班级管理的特点和学生教育的实际状况拟定，并分学期实施。学期与学期之间的工作目标要相衔接，有梯次性。如某学年第一学期的工作目标是中学生行为规范的达标，第二学期的工作目标是新起点、新标兵、新风尚。比较两个学期的目标，可以看出，两个学期之间的工作定位是有层次递进关系的。第一学期以达标为主旨，意在基本行为的规范落实；第二学期，以提高为目标，在巩固行为规范达标成果的基础上，以典型引路，达到高标准的行为规范要求并使之成为学校的风尚。第二步，拟定管理的具体内容，制订考评项目及分层次的考评办法。根据每一学期的工作目标，相应地确定班级管理的主要项目内容。如某学期确定以文明班级、文明寝室创建为主要项目，其项目内容可定为，对文明班级的要求：①班级每位成员思想健康积极上进，集体荣誉感强；②遵规守纪，尊敬师长，文明礼貌，助人为乐，爱护公物；③班风正，学风浓；④学校布置的临时性、阶段性任务完成出色；⑤月班级四项竞赛成绩优良；⑥所在班级需有60%以上的寝室为文明寝室。对文明寝室的要求：①遵守寝室公约；②没有出现损坏公物和行窃、失窃情况；③同学间团结互助，不讲脏话、粗话，无争吵、打骂现象；④室内物品摆放统一整齐，地面及四周保持清洁，无臭味；⑤月寝室四项竞赛成绩优良。考评项目的组合，可根据项目内容和学校总体要求的落实状况确定。一般可由以下几个部分组成：一是基础常规项目。如公德、纪律、卫生、三操两活动等；二是阶段性、临时性工作；三是班团活动；四是劳动锻炼、社区公益活动；五是好人好事及违纪情况；六是学习成绩。分层次考评办法的确定，一般要考虑到过程评价的可操作性。如果在每一个项目、每一个环节都实行分层次的评价，操作的过程很难实施，也很难控制。所以一般都采用项目统一、评分标准统一，达成度上进行分层次要求的办法。如规定考核成绩达到90～100分的为优秀级； 80～90分的为良好级； 70～79分的为及格级； 70分以下为不及格级。但可以规定这是A层次达到的标准，B层次和C层次可各降3%到6%，以体现差别性的要求。考核过程中采取以定量为主结合定性分析进行。第三步，明确月工作重点，阶段性、临时性任务。班级分层次管理是以月为基本时间单位进行考核的，因而每个月月末都要根据学期工作目标和分步实施的要求，召开班主任会议，总结点评本月工作，提出下个月工作重点，阶段性、临时性任务，明确工作的要求。阶段性、临时性工作任务是根据学校工作的要求和班级工作管理过程中出现的新情况、新问题确定的，具有现时性和动态性的特点。第四步，组织实施，监督考核。每月任务明确后，班主任根据班级的实际情况，组织实施。学校有关职能部门实行监督、考核。如：基础常规项目由值周老师、值周学生监督、检查、考评；每月的阶段性、临时性工作由政教处监督、检查、考评；班团活动由年级组长、团委、学生会监督、检查、考评；学习成绩、劳动锻炼、好人好事及违规违纪情况分别由教导处、总务处、团委、学生会等部门监督、检查、考评。月底由政教处汇总，综合考评，最后由校长审定。第五步，总结反馈，进行有效调控。根据考评结果，学校职能部门组织总结反馈。在召开班主任会议前，要先找班主任谈话沟通，指出班级管理中存在的问题，分析原因，寻求对策，提出改进办法。在此基础上，召开班主任会议组织反馈，公布上一个月的考评结果，总结一个月来班级管理的成绩，指出普遍存在的问题，公布班主任考评等级情况，并提出新一个月的工作重点及注意事项。这样及时总结反馈，使班级工作管理进入了有效调控之中。第六步，学期、学年终端考核、考评。一学期结束，学校职能部门要根据一学期五个月各班管理的情况及每月考评结果，进行学期终端考核。一学年结束，要根据一年来的分层次考核情况及两个学期的终端考核情况，作出学年终端考评。在终端考评中，坚持定性与定量相结合，过程与终端相结合的原则，对各班级的管理作出实事求是的评价，并根据学期、学年考评、考核结果，按规定的标准评出先进班级、先进班主任予以奖励表彰。