港口城市特色创新型学校制度文化建设

第二节　东海实验学校：港口城市特色创新型学校制度文化建设

一、东海实验学校概况：高质量、有个性、现代化的港口城市学校

1.高质量的办学：民办学校生存发展的需要

宁波东海实验学校位于北仑新区新大路1008号，占地54933平方米，总建筑面积为25400平方米，学校创建于1996年9月，采用小学初中“九年一贯”学制。东海实验学校现有中小学教学班41个，学生总数1967人，149名专任教师。其中中学部学生为600人左右，本研究主要针对东海实验学校初中部。

东海实验学校是北仑区内一所有名的国有民办学校，教学成绩突出。北仑区历届中考，东海实验学校毕业生被北仑中学等一级重点高中录取的人数一直居于全区前列，并呈现持续增长势头，东海学子中每年都有学生考取北大、清华等顶尖高等学府。

由于学校为国有民办性质，收费完全实行市场化，东海学子一般家境都比较优越。

因为我们学校是国有民办的，收费较高，住校的话一年1.5万元，不住校大概1年1万元，农民工子弟不太吃得消，所以基本上没有外来务工人员子女。（东海实验学校何书记）

高质量办学是民办学校生存发展的基础。东海实验学校坚持奉行“打好基础、发展个性、服务社会”的办学宗旨，积极探索“轻负担、高质量”的创新教育之路，不断创新办学模式、管理模式和教育模式，逐步建立了良好的办学口碑，受到北仑家长和学生青睐。

2.有个性的特色教育：“体育、艺术2＋1项目”

除了积极培育学生优异的学业成绩，东海实验学校本着“让每一位学生健康快乐成长”的办学目标，近年来积极推进课外文体活动改革，实施“体育、艺术2＋1项目”，把体育、艺术教育作为推进学校素质教育的强有力抓手，以体艺辅德、以体艺益智、以体艺养性，创设学校的办学特色和办学文化。

从2004年起，教育部在我国部分地区试行“体育、艺术2＋1项目”，旨在让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。

经过几年的实践和探索，东海实验小学的“体育、艺术2＋1项目”特色教育已在区内、省内乃至全国范围内产生一定影响，2011年5月28—31日，中央电视台《焦点访谈》栏目对东海实验学校的“体育、艺术2＋1项目”进行了专题采访。东海的工笔画教学和器乐教学给全国观众留下深刻印象。

在规模上，东海实验学校实行“全员参与”的普及教学，把“体育、艺术2＋1项目”真正落实到了每一个学生身上。

在模式上，东海实验学校坚持“工笔画进课堂”“器乐进课堂”“篮球进课堂”的实施模式，紧紧立足课堂这一主阵地，不仅实效显著，而且特色鲜明。

在质量上，东海学生熟练的工笔画创作和乐器演奏能力，让许多外来参观者赞叹佩服。

3.现代化的育人理念：为现代家庭教孝贤，为未来社会育栋梁

育人理念是学校一切工作的精神引领，也是学校文化的内涵所在。东海实验学校从学生终身发展的视野为自己的办学作了定位：

一是“为现代家庭教孝贤”。中国传统教育注重对学生孝道的培育，“家庭”二字的意义对中国社会和中国人来说格外深刻，在现如今中国普遍为独生子女的状况下，子女对父母的反哺、回报显得尤为重要，“为现代家庭教孝贤”旨在培育学生良好的责任感和感恩意识。

二是“为未来社会育栋梁”。学校最终的育人目标是为国家、为社会输送优秀的人才，现代社会是知识社会，科技发展日新月异，对人才的素质要求也越来越高，为此学校必须结合现代需求，为学生成材积极提供条件。

东海实验学校的这一办学理念切中了中国社会对现代优秀公民的要求，具有前瞻性。

我们在校园文化景观布置时，摆放了关于二十四孝贤故事的浮雕。另外一幅浮雕是“为未来社会育栋梁”，我们选的是青少年爱科学的主题。我们学校现在正在准备建体育馆和科技大楼，建好以后再补一点相关文化景点，来反映我们学校的理念（见图6-6、图6-7、图6-8）。（东海实验学校何校长）

图6-6　“二十四孝贤”浮雕

图6-7　“青少年爱科学”浮雕

图6-8　东海实验学校校门口雕塑

二、东海实验学校文化建设思路：以课程为载体，以奖评为推手

东海实验学校办学不到16年，虽没有丰厚的历史文化积淀，但东海的办学起点较高。

我们当初办学时，就想从文化入手，通过文化来树立学校的一个品牌。（东海实验学校何书记）

“文化”二字提起来容易做起来难，东海实验学校从学生的综合素质培养和终身发展角度出发，通过课程、奖评这两种实效性的措施、制度诠释“为现代家庭教孝贤，为未来社会育栋梁”的办学理念。

1.以课程为载体，扎实开展体艺教育

校园有了体育，就有了生命的阳光；校园有了艺术，就有了文化的底蕴。为学生的终身幸福奠基，是东海的办学使命，也是我和老师们奋斗的目标。（东海实验学校毛校长）

优秀的学生除了拥有良好的学识，还应具备健康的体魄和高尚的审美情操，为此东海实验学校以推广“体育、艺术2＋1项目”为契机，以课程为载体，倾力打造学校的体育教育和艺术教育。

（1）“器乐进课堂”

“缺乏音乐的教育是不完全的教育。”国家《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说：“器乐教学可以说是更好体验音乐的桥梁。”器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。当今世界衡量一个国家的普通教育水平时，也往往将器乐教学的普及与否作为一个重要标准。

东海实验学校建校10多年来，一直把器乐教学作为普及艺术教育的主阵地，从最初的社团形式到现在的全员普及课堂教学形式，东海中学部七、八年级学生的“器乐进课堂”已形成良好格局。现在东海实验学校每年安排近10万元的专项资金用于器乐教学，目前学校已配备口风琴100只，口风吹管500多支，竖笛200余支，二胡60把，铜管器乐100余件，口琴近200只，长笛60支，中学部600余人每人一支竹笛。在师资上，学校现有音乐专职教师6名，全部参与器乐教学，同时还外聘4名教师长期担任督导指导教师。

在学生每周2节音乐课的基础上，东海实验学校增加1节器乐课，纳入学生日常课表，现在东海的学生毕业后至少会两种以上的乐器。“器乐进课堂”不仅有效丰富了学生的艺术生活，也营造了“班班有乐队，人人会器乐”的器乐教学文化。

外面的人到我们学校参观，我们不用准备，每个班拉出来，都可以表演。（东海实验学校何书记）

此外，东海实验学校注重搭建各类平台给予学生展示才艺的机会。每年一届的艺术节、班级器乐大展演、春季音乐会、个人才艺秀等活动，都是学生表演器乐的舞台。

作为学校推进“器乐进课堂”艺术教育特色的手段之一，东海实验学校每年春季都会举办一次音乐会。演出的形式有两种：一是各班学生集体合奏；二是个人才艺表演。每年的音乐节上，都可以看到钢琴、架子鼓、电吉他、萨克斯、古筝、二胡等几十种乐器的表演。

这样的组织形式既是对器乐进课堂教学成果的一次检验和促进，也为学生提供展示优秀音乐才艺的舞台，从而有效激发学生喜爱音乐、学习器乐的积极性。（东海实验学校教师3）

图6-9　音乐节学生笛子表演

图6-10　音乐节学生古筝表演

在深入推进“器乐教学”中，除了关心每一位学生的学习，东海实验学校还注重教师的参与，要求学校其他学科教师在业余时间积极开展器乐学习，并组建了教师乐队。同时，东海实验学校还积极把器乐教学的成功积极推向小学生家庭，通过各种形式倡导家长参与器乐学习，邀请家长参与器乐演出，营造了师生互动、家校联动的良好格局。

（2）工笔画进课堂

从2005年起，东海实验学校借鉴“器乐进课堂”的成功经验，又结合教师所长开发了工笔画校本课程，把工笔画也纳入学生日常课表内。学生在别样的工笔画学习中，既感受了传统的魅力，又培养了合作、探究和创新等多项能力。

图6-11　北仑区文化长廊

目前东海实验学习已积累了一套比较完善的工笔画教学校本教材，建立了一套比较完整有序的校本教学运行体系，学校以《工笔画校本课程标准》为指导，以区级课题《中小学工笔画校本课程的开发与实践》为实施方向，全校开设了工笔画普及班、提高班和兴趣班，摸索出了一套行之有效的教学实施方案和评价机制。

每年东海实验学校都会举办文化艺术节活动，对学生的书法、绘画、制作作品展开评选竞争，并对获胜者给予一、二、三等奖的奖励。学生的工笔画作品除了会在学习橱窗等处进行展示外，还在省、市多次绘画比赛中获奖，优秀的学生作品，也时常走出校门，在区、市等更高一级的平台得到展示。

2009年11月，北仑区文化长廊推出东海实验学校工笔画教学成果专题展，24幅由东海学子独立创作的工笔画作品被陈列在橱窗中，面向广大市民展出。展出的作品表现形式多样，既有以花鸟为主的传统工笔画作品，也有将儿童画特点与工笔画技法融合在一起的新颖佳作，较好地体现出学生对我国工笔画艺术的传承与创新。

在学校，已有越来越多的学生能像他们一样，描绘出让人称赞有加的工笔画作品。只是由于展廊篇幅有限，未能一一展出（见图6-11）。（东海实验学校教师3）

（3）机器人进课堂

现代社会是知识社会、是科技社会，“为未来社会育栋梁”需要培养学生的科技意识和创新意识，为此，东海实验学校大力推进智能机器人运动的普及与提高，开办了“S＆C机器人社团”（“S＆C”意为solidarity and cooperation，即“团结与合作”）。

东海实验学校的机器人创新教学经过积极的探索与实践后，取得了一系列优秀的成绩。在第十届和第十一届中国青少年机器人竞赛中，东海实验学校连获两次冠军。在2011年4月25日至5月3日在美国举行FLL（First LEGO League）机器人世锦赛中，东海实验学校初中部的三位学生代表我国中学生队出战。FLL机器人世界锦标赛是世界青少年机器人的最高级别赛事，于1998年创办于美国，每年举办一届，该赛事要求参赛者围绕比赛主题进行研究和设计，最后制作成会走会动的机器人，并按比赛要求解决各项挑战。东海实验学校代表的中国队在34个国家（地区）的84支代表队中脱颖而出，以团体总分第一名的成绩勇夺金牌。

第一次代表国家出征世锦赛，大家心里铆足了劲。此次参赛也是这三名学生以后努力学习科学文化知识的新动力。（东海实验学校教师4）

按照“玩起来，在嬉戏中探索；乐起来，在快乐中成长”的教育理念，东海实验学校从2007年起开展青少年机器人创新教育，至今有10多次在国内青少年智能机器人大赛中取得好成绩。如今，集动手动脑、探究实践以及趣味竞技于一体的机器人创新教学，已经成为东海实验学校的一张“名片”，受到越来越多学生的喜爱。

除了在竞赛方面的优异表现，东海实验学校在机器人创新教学上也作了积极的教育研究。2011年11月13日，国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育课题“中国青少年科学素质教育提升研究”在北京师范大学开题，东海实验学校申报的“在机器人课堂教学和实践活动中培养学生科学素养”课题被列为该课题研究的子课题，东海实验学校作为实验单位出席了开题会，并承担了相应的课题研究任务。

（4）体育教育：以篮球为特色，广泛参与

“体育、艺术2＋1项目”包含艺术教育和体育教育两个方面。在体育教育上，不同于小学部的大课间活动，东海实验学校初中部的体育活动主要在体育课和课间操中完成。为了强化突出“体育、艺术2＋1项目”中的1项体育技能，东海实验学校选择在学生中大力推广篮球这些运动技能，并借鉴乐器进课堂的模式，在课堂中有意引进篮球课，向学生普及指导。通过篮球教学，东海实验学校的篮球队在历届北仑区中小学篮球比赛中屡摘桂冠，成为学校体育教育的一个品牌与特色。

体育不应仅面向学生，还应该包括教师和家长的共同参与，这样的学校体育才是饱满的。为此，东海实验学校经常举办教工体育比赛，要求教师积极参与各类健身运动，同时每年举办亲子运动会，倡导家长和子女一起参与体育锻炼。

2.以奖评为抓手，促进学生德才兼备式的发展

“为现代家庭教孝贤，为未来社会育栋梁”的办学理念体现了对学生品德和知识的双重要求，为了积极引导学生向这个方向发展，东海实验学校实施“东海理工奖学金”“东海明珠奖学金”和“十佳孝贤”“十佳礼仪之星”评选活动，通过让全体学生参与投票，选出大家心目中的优秀学子。

这个评选搞得比较民主，按照学校投票，班级票选，全校票选，最后选出10位在这方面表现很好的同学。（东海实验学校教师1）

通过这种民主推选和奖评方式，东海实验学校为全体学生树立了学习榜样，鼓励全体东海学子奋发向上，朝品学兼优的方向努力。

“东海理工奖学金”着眼于学生的综合素质培养，为在班级管理、寄宿生活、科技创造、才艺表演和尊老孝亲方面有突出表现的东海学子提供出国游学交流的机会。

“东海明珠奖学金”旨在奖励那些有着良好学习习惯和优秀学习品质的东海学子，评审标准分为“学业优异”“品格高尚”“全面发展”三项，获奖者将享受免除不同额度学费的奖励。

为贯彻“为现代家庭教孝贤”的办学宗旨，东海初中部定期开展以“孝贤”为主题的教育活动，让学生通过读书、讨论、实践和总结，积极传承中华民族的传统美德，进一步提升学生的整体文明素养。为表彰先进、教育同学并树立典型，通过班级层层推荐和全校师生票选，东海实验学校每年都会评选出十位尊老敬孝、事迹突出的学生作为学校“十佳孝贤之星”。

“孝贤”是内涵的品质，作为对学生外显素质的要求，东海实验学校推出“十佳礼仪之星”的评选活动，以此引导广大学生做仪态端正、文明礼貌的现代公民。

十佳礼仪、十佳孝贤的评比从开学就开始发动了，班主任接到这个通知再通知到班级，然后由学生进行投票。我们也有广播朗读等事迹宣传方式，让学生在评选的过程中学到别人的优点。（东海实验学校教师1）

下面是笔者采访一位“东海理工奖学金”自立奖获得者的一段记录：

笔者：这次奖学金评选，你获得自立奖，你一定是个挺“早熟”的孩子吧。

学生：爸爸妈妈在我8岁的时候一起到广东做生意，只有在过年的时候才回家一次，有人把我们叫做“留守儿童”，最终，父母来了北仑，将我送到了东海实验学校。

笔者：那你在东海读书开心吗？有没有什么不适应的地方？

学生：这里的一切，都是新奇的。也许是早就适应了没有父母在身边的生活，我适应这个新环境比较快。被子需要放得方方正正，牙膏牙刷要摆放得整整齐齐，更要严格遵守寄宿的纪律。

笔者：那你和其他同学相处得还愉快吗？

学生：在我眼里，室友都是还没成熟的妹妹，需要我去叮嘱。当她们生病的时候，我会反复地提醒她们该注意些什么，该做些什么，该吃什么药。室友们常常开玩笑地对我说：“天哪，你被我奶奶附身了。”

笔者：那除了住校，回了家和爸爸妈妈相处的时间多吗？

学生：每周五回家，家里只有冰冷的电器和我，做什么都是一个人，晚上父母都会打电话给我，问我适不适应，苦不苦，尽管心里很想念他们，但为了不让他们担心，我对他们说：“我很快乐，一个人在家很自由的。”

笔者：你真是个坚强独立的好孩子。

学生：这次过年，大人们又聚在一起感慨了，也提到了我的自立，说我现在已经能一个人生活了，原先我不解，现在想想也许真就是那么一回事吧。

三、东海实验学校文化建设中与区教育局的关系

1.用改革引领、用计划指导

北仑区教育局近期出台了一个三年教育改革发展纲要，在此引领下要求区内各学校制订接下来的三年教育行动计划。

我们的计划里面有好多关于学校文化建设的内容，教育局领导在这方面给了我们很多指导。（东海实验学校何书记）

和我们国家一直实施围绕经济、政治、社会各方面的“五年规划”行动相类似，北仑区教育局推出学校文化建设三年改革发展规划，将其列为持续性的重点工作。从区域出发，教育局又要求下属各校也作出类似的计划，北仑区对学校文化建设的重视程度可见一斑。以下是东海实验学校2011—2013年的教育行动计划：^[3]

2011年是东海学校新一轮发展即学校改革创新三年行动计划的第一年。

东海实验学校在《北仑区教育事业十二五规划》和《北仑区教育改革创新试点项目三年行动计划》的引领下，提出了学校新一轮大发展改革的具体措施和目标：突出抓好三大战略工程，树立东海特色新标杆。

●工程一：魅力德育工程

德育的内涵虽然丰富，但不外乎理想信念教育和行为品格教育。德育的形式虽然多样，仍不外乎受教育灌输后去实践或经潜移默化引导后去体验践行两种。在新一轮改革创新三年发展行动中，东海实验学校将始终秉持素质教育德育为首的方针，以“赢在终点”为育人视野，着眼于学生的终身发展，努力营造人文校园，大力实施魅力德育工程。

“我们认为，实施好魅力德育工程，不仅要做到全员德育队伍、团队学生会组织、思想品德公民道德课程、学科教学德育渗透、班队活动、法制副校长和爱心妈妈工程、国旗下讲话及集会等活动要有魅力，更要在人文校园、学校文化建设上体现学校精神、体现学校德育魅力，使之真正发挥潜移默化作用，达到环境育人氛围育人的效果。”^[4]

●工程二：名优教师工程

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校的核心竞争力、可持续发展力和全面素质教育品质，最根本的落脚点是是否具有一支师德高尚、业务精良、结构合理、梯次推进的师资队伍。在学校新一轮发展三年行动计划中，东海实验学校将以培养教学型、研究型、创新型相结合的教师为目标，实施好名优教师工程。学校将在继续办好“东海教师学堂”“东海教师学堂青年教师班”的同时，启动北仑义务段教育名师工作室工程、中青年教师专业冲浪计划、优秀教师省教室挂职轮训计划、中青年教师分批赴部属师范大学、重点大学教育学院或学术机构轮训计划、优秀教师对外交换轮岗等计划，促进教师专业化发展。

●工程三：特色学校工程

办学十五年来，东海实验学校的整体办学水平、综合办学实力、品质办学特色稳步提升。东海中小学部所有教研组皆为区内先进教研组，其中6个教研组为区品牌学科，3个教研组为市三星级教研组（品牌学科）。东海历届毕业生不仅学业成绩优异，而且至少掌握两项器乐、工笔画或体育技能，极具可持续发展潜力。

“在新一轮发展中，学校将继续开发利用特色课程计划和校本课程，进一步做精、做强学校业已形成的二胡进课堂、笛子进课堂、工笔画进课堂、FLL智能机器人进课堂等特色项目和各品牌学科，稳步提升学校品质办学特色。”^[5]

2.经费支持

北仑区的雄厚财政和对区内教育的大手笔投入，在笔者的访谈中一次次得到验证，在国有民办的东海实验学校也不例外。

比如我们学校的科技项目机器人比赛，这个经费来源光靠我们学校肯定是不够的，区教育局、包括宁波市都给我们以资助。因为我们出了成绩他们都看得到，我们学校代表我们中华人民共和国中学生队到美国参加了比赛，获得了金奖。（东海实验学校何书记）

无论对于公办学校还是民办学校，北仑区教育局都给予同等的政策和支持，这也是教育公平的体现。

3.引进专家点评、交流（中央教科所、中国教育年会副会长点评等）

学校文化建设需要“走出去”，也需要“引进来”。除了定期召开校长会议、开展校长培训，北仑区教育局也积极邀请全国各权威教育部门和教育学者，到北仑为各校文化建设“把脉”。

2001年9月，中国教育学会副会长、国家督学郭振有来到东海实验学校考察办学情况。当时正值东海办学五周年，学校各项文化环境和活动建设还处于起步阶段，郭振有为学校题词：“朝阳出海，东方名校。”勉励全体东海人潜心奋进，追求成为享有盛誉的现代化名校。

2010年郭振有第二次来东海，在了解了东海十年来的变化发展和特色教育之后，他报以赞许。

东海能把关注每一个学生的发展当作办学的最高使命，把激励每一名教师的专业成长当做办学的最大根本，把示范和影响区域教育、回报社会当作办学的最高作为，这已经具备了名校的气质与内涵。从东海办学五周年到现在，东海目前的发展与成绩已经对自身的办学目标作出了最有力的诠释。（东海实验学校郭振有）

第二次考察，郭振有又一次为东海题词：“仰望星空，脚踏实地。”以温家宝总理的这句话来勉励东海师生继续在全面推进“轻负担，高质量”的办学实践中取得更大的成绩。

四、东海实验学校文化建设活动的评估与成效

1.教育局的评估

东海实验学校的办学成绩已广受社会好评，其课程化、常态化、多元化的体艺教育工作长效机制，有效促进了青少年身心健康发展，提升学生在校的幸福值。

东海的办学特色受到北仑区教育局的肯定，东海实验学校在北仑区首批校园文化学校评比中被评为示范学校。此外，东海已先后获得“浙江省首批艺术教育特色学校”“宁波市艺术特色项目学校”“宁波市艺术教育先进学校”“北仑区阳光体育运动先进集体”等众多荣誉。

2.学校的评估

从对学生一生发展的影响来考虑学校文化的作用，短期之内是难以作出评断的，东海实验学校目前对学校文化建设的评估主要是针对各项文化活动的评估。

（1）“学分制”考核

东海的社团活动（如器乐社团、机器人社团、工笔画社团等）实行“学分制”考核制度。学生在社团的到位情况、学习情况、获奖情况等都被列入考核范围，每个学期至少要修满2个学分，即所有学生在东海实验学校初中部的前两年里必须修满8个学分。

除了考核，东海还要求每个学生每个学年至少要有一次展示自己才艺的机会。

成果要么在橱窗当中展示，要么在节日活动中展示。比如，我们有一个英语的Show Show Club，会让学生编剧本、表演剧本。还有一个太阳能社搞的车模，我们会让他们静态或动态地搞一些比赛。工笔画社团的作品会在学校的橱窗或专门设置一块地方做展板进行展示。（东海实验学校教师1）

（2）期末抽测

测试作为评价的手段，是永远不会过时的方式，虽然东海学生的艺术教育、体育教育不被列入升学考试科目范围，但适时地对学生加以测查，有利于督促学生巩固已学才艺。

学部、教导处每年每个学期会对各个科目进行抽测，比如我是教美术的，到了期末会随机到每个班抽几位同学，与其聊天看他这学期学了什么，并以书面的形式进行抽测。其他的课程也是这么抽测的。（东海实验学校教师1）

3.具体影响案例：学生后续发展优势明显

我们的学生到了高层次学习后，能力与其他人相比普遍要更强一点，他们的持续发展能力和优势特别明显。东海出去的学生干部比较多，在东海可能是中层普通的干部，到了高中和大学就会显得很活跃，成为那些组织的骨干。（东海实验学校教师2）

文艺特长的培养对人的综合素质发展具有积极的影响，这点笔者在高校接受教育时也明显感受到了，但凡在大学社团、学生会等组织里脱颖而出的那几个人总是具备些才艺特长。艺术教育的魅力和对个人素养发展的影响值得我们好好探究。

有一个学生现在在伦敦政治经济学院留学，叫张佩芳。前两天她很高兴地给我们老师留了言，说她在那边的大学获得了一个奖，她的名字都被刻在了校史陈列室里，获得这项荣誉的人很少。她就是我们学校毕业的，是以前的学生会主席。（东海实验学校教师2）

展开毕业学生的后续跟踪影响研究，可以为学校文化建设的成效寻找事实依据，这项工作随着学校文化建设工作历程的积淀，将显得格外有意义。

五、东海实验学校文化建设中的困难问题

1.师资培训、经费问题

讲究创新要动脑动手，需要各种新的资源，困难就会来。比如说，我们机器人进课堂，要进行师资培训，今天就有两个老师去天津培训了，那经费怎么办？就要向上面反映了。（东海实验学校何书记）

东海的社团课程、特色教育做得很有特色，成绩非常突出，同时相应的投入需求也大。师资力量是特色教育建构的关键，没有专业的师资团队作支撑，培养学生的才艺、技能如无水之源。

2.常规性的活动容易让教师产生倦怠感，需要不断更新

有一些常规性的活动，学生只做3年，他们还有新鲜感，但是我们老师作为组织者难免会感到乏味，自己没有激情，就很难在学生当中组织发动起来，所以要经常性地变化，换一种方式不断地改变。（东海实验学校教师2）

应试教育始终是教育大背景和办学者的无奈之处，对学业成绩的追求容易对学校文化建设产生阻碍。笔者在东海实验学校询问这方面的问题时，却得到了不同的答案。

我们还突破了初中学生学习压力大的阻力呢，获得了家长的支持。现在的家长和以前不一样了。我们学校的家长在培养孩子方面的思想和其他人可能有点不一样，别的家长可能更看重学习成绩，我们的家长更看重孩子成年后的发展，更看重综合素质。（东海实验学校教师2）

时代在发展，随着素质教育的不断推进和人们教育理念的变化，教育部门的观念、学校的观念、家长的观念都将最终一步步完善，“为学生终身发展而教育，为学生综合素质而教育”的意识越来越浓了。

六、东海实验学校文化建设中未来的工作方向

1.打造精品社团

2012年2月开始，东海实验学校中学部计划在众多校园活动的基础上，以规范社团建设为突破口，在学部内开展精品社团打造计划。

东海以加强“社团活动课程化”的方式，对原有的16个社团进行整合推新，在民乐社、篮球社、工笔画社团等的基础上，又推出了虚拟机器人、园艺、摄影、篆刻等多个全新社团，形成了“周周有活动、人人有社团、个个有特长”的崭新局面。

此外，东海实验学校学部还要求每个社团活动的开展都能做到时间、地点、人员、教材“四固定”。社团活动的时间为每周五下午，并由原来的一节课延长到一个小时。社团活动覆盖到全体学生，在自愿报名、学员协调的基础上，实现“人人有社团”，每学期的考核成绩将以学分的形式，记入学生的素质报告单和综合实践活动手册，作为学生的成长档案。另外，学部还将在每年六月份的“艺术节”期间，开展社团活动的成果展评。

2.突出优势项目，寻找合作资源

东海实验学校的机器人创新教学已获得显著成绩，在国内外竞赛中的数次显赫战绩让东海的智能机器人教学越来越受关注，逐渐成为东海的品牌特色教育。怎样把这一项目的优势继续保持并发扬光大呢？机器人教学涉及许多科技、工业知识，同时其发展变化特别迅速，全凭东海自己的教师团队做研发恐怕力不从心。为此，东海积极寻求区教育局支持，引进校外技术合作资源，为学校的机器人创新教学积累“智库”。

2011年10月，东海实验学校邀请了宁波工程学院电子信息工程学院钟秋波博士、宁波工程学院计算机培训中心盛总经理来学校考察中小学生智能机器人教育教学工作，双方初步达成了今后的合作意向。

钟秋波博士长期在哈尔滨工业大学机器人研究中心进行仿真机器人的指导与应用研究，曾指导哈尔滨工业大学机器人代表队在大学生机器人世界杯比赛、全国大学生机器人比赛中取得优异成绩。

虽然大学生机器人运动跟中小学生有很大不同，但都是注重机器人结构设计、程序设计的探究与创新，因此，今后可以作进一步的交流，以一种“大手牵小手”的形式，为东海学校带来资源共享、技术支持、竞训指导、师资培训以及课题引领等方面的支持与帮助，推进中小学生智能机器人创新教学的发展。（钟秋波）

东海实验学校的文化建设，根据宁波北仑这个现代化的国际港口城市的优势与特征，抓住未来教育的趋势，采取制度化的方式，凝练特色，开展现代化、高起点的办学，把学校建设成了一所与国际现代港口城市开发开放相适应的高质量、有个性、现代化的窗口学校。