北仑区学校自我评价的实践探索

第二节　北仑区学校自我评价的实践探索

正确处理好外部评价和内部评价的关系，是学校管理面临的一个基本问题。学校既需要接受外部评价，也需要进行内部评价。外部评价是指上级教育行政部门和教育督导部门组织的评价，是加强宏观指导和管理的一项重要措施，其目的在于客观地评价学校的办学水平，加强科学管理，确保教育的基本质量。

传统上，有些学校对外部评价非常重视，而对学校内部评价不够重视，换句话说，只等上级有关部门来评价自己的学校，而忽视了学校内部的评价。这对于充分调动广大教师的积极性和改进学校民主管理是不利的。

学校自我评价，是指以学校自主发展为基点，以全员参与为形式，以学校的战略规划、具体目标实施为对象，按照学校认可的评价标准，在学校范围内开展定期的评价活动。学校自我评价是学校评价工作的基础，也是学校自身建设、提高办学水平和教育质量、主动适应社会发展的重要手段和促进可持续发展的自我保障机制。

在实际工作中，学校管理者和广大教师必须关心如下问题：学校管理的目标是否已经达到，达到目标的程度如何？教育活动是否达到预期的目的，获得了应有的价值？要回答这些问题只有通过评价才行。学校评价对学校的科学决策具有重要意义。只有通过评价获得第一手资料，才能作出科学、合理、可行的决策。学校自我评价是学校自我发展的前提和保证。如果没有学校的自我评价，学校管理者就不可能明了各项工作的进展和存在的问题，学校的发展也就不可能是一种良性的发展。

学校自我评价具有五个方面的优点：

一是学校自我评价不受时间和场合的限制，简便易行。无论管理者、教师还是学生，都可以随时随地、经常性地对照目标要求进行自我评价。

二是学校自我评价省时省力、耗资少。学校可以在日常工作中随时组织教师进行自我评价，节省时间、精力和资金。

三是学校自我评价可以在较长时间内连续操作，机动灵活。学校可以根据学校的发展规划具体规定自我评价的做法。

四是学校自我评价可以调动起学校全体教师的积极性和主动性。学校自我评价是学校对自身进行的评价，全体教师都是评价者，这样就容易调动他们主动配合参与评价的积极性和主动性，树立主人翁意识，共同关心学校的发展，为学校的发展出谋划策，共同努力。

五是学校自我评价为学校提供了一个多样化的发展空间。实施学校自我评价，就可以为他人评价提供参考依据，打破他人评价“一言堂”的局面。

主动建立有效的自我评价制度，是提高学校整体办学水平和管理工作质量的至关重要的工作。

在实施学校自我评价方面，北仑区主要采取以下三个做法：

一是做好自我评价的准备工作。各个学校成立自我评价领导小组。学校设立自我评价机构，组成以校长为首的评价小组，负责全面的自我评价。学校制定发展性评价指标。学校的自我评价指标根据学校自身的发展规划来制定，评价指标的制定具有现实性和可操作性，具有前瞻性和发展性，兼顾学校的现实基础和未来发展潜力。学校组织专项自评小组，分解指标，依据发展性指标体系，结合科室部门分工和管理目标，将指标予以分解，各个专项自评小组负责按照具体的指标和要素，按照要求制订更为具体的自我评价计划，确保按时完成准备工作。

二是实施自我评价。每学年开学前，对照学校发展规划进行诊断性自评。将自评过程和工作过程紧密结合，对照发展性评价指标进行形成性自评。各专项自评小组结合本部门的职责，对所负责的指标和要素及时收集信息，及时反馈调节，及时改进工作，并记录自评结果，积累自评资料。每学年末，学校结合工作总结，对照发展性自我评价指标，进行总结性自评。

三是进行自我评价的总结。学校根据各个专项自评小组的总结性自评分析报告，指定专人撰写学校自评报告。同时，自评领导小组及时召开自评工作总结会，肯定成绩，总结和交流经验，找出差距，提出加强和改进工作的意见。