长短线结合策略

第三节　长短线结合策略

一、长短线结合策略解析

依照时间安排和方案设计的不同，综合实践活动可以分为长线活动和短线活动。所谓长线活动，是指需要多次集中活动，甚至几个月才能完成；而短线活动是指利用一次集中活动时间基本可以完成的活动。长短线活动之分是相对的，只是一种设计上的划分。几乎所有的长线活动都可以被集中设计为短线活动，而短线活动也都可以被延伸为长线活动。究竟采取长线活动还是短线活动，这主要视教师的兴趣特长和班级学生的实际情况而定。^[13]

在课程实施过程中，如果完全采用长线活动，则每周固定的集中活动时间难以安排，长时间固定在一个主题，迟迟不能完结，师生也会感到疲惫；如果完全采用短线活动，则学生的活动无法延伸。从课程实施的实际情况思考，综合实践活动课程实施过程中，学校计划每学期应以一个长线活动为主，同时穿插几个短线活动。

北仑区教育实践中，各协作学校在组织实施综合实践活动过程中，根据实际情况，在长线主题活动组织实施过程中穿插相关短线主题活动，实现了基于资源整合的长短线结合，通过长短结合的形式自觉推动课程向常态化发展。^[14]如实验小学在五年级开展为期两个月的“环境保护——低碳生活”主题综合实践活动过程中，有选择地穿插开展“与零花钱交朋友”“走进鲁彦故居”“九峰山风景区的开发和宣传”等相关短线主题活动，深受广大学生喜爱。

长短线结合策略的运用，在综合实践活动课程实施中具有独特的魅力。对学生来讲，长短线结合，能缓解其精神压力，防止精神懈怠、兴趣丧失敷衍了事。对教师来说，长短线结合，在组织和实施综合实践活动的时候，不会因为急于完结某项活动开始新的活动，而使当前的综合实践活动草草结束，反而会由于短暂间歇，有足够的时间反思之前的活动过程，及时发现问题、调整方案，实现课程实施的最优化。对学校来说，一学期一个长线活动搭配几个短线活动，等于编制了某年级段一学期的综合实践活动课程实施计划，教学组织上目标明确且相对集中，更有利于整合校内外优势资料，组织实施综合实践活动课程。

二、长短线结合策略实施要点

案例2-5

霞浦小学综合实践活动常态化的探索与实践^[15]

——灵活安排，刚柔结合拓展综合实践活动时空“自主权”

“集零为整”“用好一切可以利用的时间”，这是我们的口号。为培养学生的劳动技能和自理能力，我校将原每周五1小时的社团活动重新规划，分为家政社团和特长社团两块，其中家政社团专门安排了劳动技术和生活指导，特长社团主要集中在体艺特长的培养、古筝特色的开发以及校级小课题探究。同时，坚持在全校性的“消防宣传日”“红十字纪念日”“国防教育日”“安全教育周”“法制教育周”“红领巾读书节”“红领巾游戏节”“心理健康节”、艺术节、科技节等相对固定的活动时间，集中开展较大型的综合实践活动，这就保证了各班同学都能在教师的带领下，或在校内，或走出校门，开展综合实践活动。

“化整为零”。综合实践活动有时并不需要固定的、完整的时间，可以根据实际需要把时间放到休息时间或放学后。我们学校还重视利用假期组织孩子开展综合实践活动。我们认为，假期应当是学生在新形式、新条件下学习的继续。特别是寒暑期这样的长假，不仅为开展综合实践活动提供了充裕的时间，而且还为开展综合实践活动搭建了广阔的舞台，是开展综合实践活动不可多得的好时机。如2009年寒假，学校以“平安过寒假”为主题引导学生进行“学生寒假安全意识与行为的评估与反思”课题探究活动，以“走进新农村”为主题引导学生到社区寻找岗位、提供服务、开展实践，获得了家长和社区的高度评价，极大地鼓舞了孩子们的热情。

案例2-6

爱护我们的眼睛^[16]

一、活动背景

任课班级里有个小姑娘长得眉清目秀，煞是讨人喜欢。那天，她白净的脸蛋上竟架了一副黑框眼镜，愁眉苦脸地对我说：“邵老师，我眼睛近视了，有150度了！”我一阵心痛，哎，又一个！一旁的几个男生却幸灾乐祸：“哈哈，都成小博士了，还难受，多帅呀，我们想戴都戴不上！”我一阵惊讶：真的吗？我是近视眼，我知道其中的滋味，这么困扰人心的事为什么会让视力正常的孩子有莫名的憧憬与向往？

随着年级的增高，班级里近视的孩子越来越多，环顾四周，一副副架在孩子鼻梁上的眼镜俨然就是一个个枷锁，在深深叹息的同时，作为大队辅导员，我与家长一样心急、一样焦灼：孩子不得要领，年级越高，度数越深，家长心急但束手无策！

近年来随着社会现代化进程的加快，近视眼的发病率不断升高，近视眼已经成为当今世界范围内发病率最高的眼病之一。2006年，据官方资料显示，中国青少年近视率居世界第二；2009年至今，已跃升至世界第一。

在党中央、团中央高度重视之下，2005年6月1日，以“肩负使命、有所作为”为主题的首届中国青少年近视防治论坛在钓鱼台国宾馆隆重举行。近年来，国家推进阳光体育“2＋1”活动，就是从根本上关注青少年的身体素质，健康成长。

关注学生视力，刻不容缓。

二、活动目标

1.知识与能力目标

（1）懂得保护视力的重要，了解近视带来的困扰。

（2）了解形成近视的原因以及相关预防、治疗的方法。

（3）善于提出合理的建议，善于与人交流，大胆讲述自己的观点，在访谈中逐步提高自身胆量。

2.过程与方法目标

（1）引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、信息收集与处理等多种实践学习活动。

（2）注重培养学生的问题意识、规划能力及搜集与处理信息的能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）以操作学习、设计学习为主要学习活动，鼓励学生获得积极体验、形成良好素养，在实践中培养学生缜密的思维和一丝不苟的科学观。

（2）培养发现问题、研究问题、解决问题的能力及勇于探索的精神，引导学生在实践中学习，在生活中实践，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。

（3）通过活动，加强学生间的团结协作能力，发挥小组合作的有效作用，体验与人合作、交流的乐趣。

三、活动对象

四年级、六年级学生

四、活动时间

2012年9—11月

五、各阶段活动安排

表2-1　“爱护我们的眼睛”主题活动安排

案例2-5中，霞浦小学“灵活安排，刚柔结合拓展综合实践活动时空‘自主权’”，集中体现了综合实践活动课程实施时间和空间的极大灵活性，这种灵活为长短线活动方案的设计与实施提供了条件和后备保障。

案例2-6中，蔚斗小学综合实践小组邵杰和孙飞娜老师，从班级学生近视烦恼的个案出发，抓住当前近视发病率高这一学生常见、家长忧心的现象，设计了历时两个月的“爱护我们的眼睛”的主题综合实践活动。该活动设计将课堂技能技巧指导和课外实践体验有机结合，让两个月的活动张弛有度，既避免出现放任的“一盘散沙”现象，又给予学生充分的活动时间，同时为学生解决体验中遇到的疑难提供了时间和人员保障，不失为长线活动的典范。

“长短线结合”策略运用过程中要关注以下三方面：

第一，弹性课时管理。根据长短线活动需要，新课程体系规定的平均每周3课时的综合实践活动时间可以灵活安排，课时集中使用与分散使用相结合。课时安排可以“集零为整”，将每周的时间集中在一个单位时间内使用，或将几周的时间集中在一天使用以保证大主题、长线活动，增强学生活动的统一性和连贯性；也可以“化整为零”，根据需要，将每周3课时分散专门使用，或者将综合实践活动时间与某学科结合使用，或者利用假期组织开展综合实践活动，开展小主题、短线活动，在时间上采用“分散”活动方式，增强学生活动的自由度。^[17]

第二，活动相关度处理。在活动设计及其实践过程中，活动主控者主要是教师，要根据活动参与师生的状态和活动的主题性质及其扩展性，适时调整长短线活动的相关度，即在活动组织实施过程中，要及时根据实际需要、校内外可利用资源和学生的状态，适时灵活调整活动内容，实现长线活动和短线活动的适切结合与相互转化。到底是开展长线活动还是短线活动，是根据课程实施的具体需要进行选择的。一般来说，涉及的活动范围比较广、内容比较分散、活动时间跨度比较大的，以“长线活动”为宜；活动范围容易控制、内容比较集中，时间跨度小的，以“短线活动”为宜。^[18]同时，相同质性取向的综合实践活动主题，内容资源丰富多彩，在选择安排综合实践活动课程内容与组织实施中应多角度选材，长短线搭配，不断给广大师生提供保持活动积极性的新刺激。

第三，内外兼修。设计活动时，出于安全、可控等因素的考虑，大都倾向于“内”控，尽量减少涉“外”。这种思想严重违背综合实践活动课程精神。长短线活动设计要内外兼修，不断提升广大师生的安全意识和技能，不断拓展学生活动空间。“爱护我们的眼睛”这个活动就很好地协调了课堂内外的活动空间关系。

课内外、校内外课程空间拓展方面，江南中学“纸花艺术”特色主题综合实践活动实施过程更能给我们启发。江南中学在“纸花艺术”特色主题综合实践活动课程实践中，构建了“主题设计活动的研究性学习”和“作品本身制作中的研究性学习”两个类型的综合实践活动课程实施模式。该课程不但关注内在课堂教学和综合制作技能的操练，而且注重向外的延伸，与社区教育紧密结合，几年来先后与武警学院（见图2-1）、敬老院、幼儿园、社区（见图2-2）、单位进行挂钩，在相应的时间进行纸花相关活动。

在活动中结合综合实践活动理念，指导老师就如何制订计划、如何解决实施过程中的各种问题、如何对活动进行总结反馈等给予引导，放手让学生去练习、尝试、体验，既展现了学校的特色，让社会了解、关心、支持学校的纸花艺术，也提高了学生的综合能力。

图2-1　走进武警学院（2007.11）^[19]

图2-2　走进新锦村（2009.1）^[20]