综合实践活动课程微观实施的过程策略

第三节　综合实践活动课程微观实施的过程策略

综合实践活动课程“如何教”没有现成的教学范例，也不可能有直接可以套用的格式，只有面对具体的活动主题，才能制订具体的活动方案，才能生成活动主题的具体形态。一般意义上，综合实践活动的开展也有一些具体的框架，例如一般一个主题活动的开展可以分为：主题的生成（提出）、制订方案并评议、具体执行方案并有过程性记录、活动总结与评价、活动延伸或拓展等；综合实践活动主题的类型按照时间延续可以分为：长线活动、中线活动、短线活动等。具体活动如何展开？活动开展过程中教师如何指导？要建立怎样的活动规范？诸如此类的问题则是需要学校和教师开展研究实践来总结。

本节借助江南教育集团小港实验学校邵佩红老师整理的综合实践活动课程阶段性课程案例，从主题生成、方案制订、中期指导、成果展示等四个方面呈现综合实践活动课程过程中的支撑策略。

一、主题生成策略

综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。可以说“问题”贯穿活动的全过程。综合实践活动没有传统的教材作为依托，问题即课题、问题即主题。

在长时间的基地实践和其他实践活动中发现，活动中不少同学发现问题、提出问题的能力较差，他们总是无所事事、无从下手，或者实践活动中兴趣很高，活动结束后却没有任何收获，积极性也随之下降。那么问题从哪来？怎样培养学生发现问题、提出问题的能力？也就是说，如何生成活动主题？活动主题生成是开展综合实践活动课程首先要面对的问题。

（一）主题生成的依据

主题生成的过程，实质上是综合实践活动课程内容选择的过程。主题生成过程中要遵循综合实践活动课程内容选择的原则。

《总则》^[8]明确提出了综合实践活动课程的内容选择原则，指出确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：

（1）尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；

（2）体现每一所学校的特色；

（3）反映每一所学校所在社区的特色；

（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。

该表述可以概括为：基于学生的生活经验、对学生有价值、资源的可行性等三个基本原则。^[9]

1.基于学生的生活经历

这是综合实践活动课程的现实基点，是综合实践活动课程的教育基点，也是促使学生健康成长的原点。不了解学生的生活经历，不贴近学生的现实生活，不论是情感上还是物质上，都不可能正确引导学生走向健康成长的道路。如果不能引导学生健康地成长，那么综合实践活动课程就失去了存在的意义。内容选择只有基于学生生活经历才能真正达成综合实践活动课程的总目标。

不过，给予学生的生活经历，并非指给予每个学生直接的经历。这是不可能的也是不必要的。因为不是每个学生的生活经历都那么具有典型性。但这并不是说某些学生的直接生活经历就没有意义，对个人的成长必定是有意义的，不管是在人格养成还是未来的学习和工作方面，只是说不拿来作为班级教育活动的起点。

2.对学生有价值

如何确定是否对学生有价值？我们借鉴一种“问问题”的方式^[10]：

（1）这些能够做些什么？

（2）是否能够基于孩子已具有的知识及能力（或旧有的经验）？

（3）是否能帮助孩子更加了解他们所居住的世界？

（4）是否能帮助孩子了解别人？

（5）是否能让孩子了解在真实生活情境中，读写数算的价值？

（6）是否能提供孩子戏剧扮演或表现想法的机会？

（7）是否能鼓励孩子在学校外寻找资源的来源？

（8）是否能促进孩子同父母间的沟通？

通过这些问题的回答和讨论，选择的内容是否有价值便有了答案。

3.资源的可行性

从外界资源的可行性和学生自身资源的可行性两个方面进行分析。

外界资源的可行性是指所需要的素材要能够得到满足。内容选择要立足于坚实的校内外资源（无论是物质形式还是精神形式），得不到外界资源支撑的内容是要舍弃的。没有现实意义的内容，不管理论上有多高的价值，只会给教师和学生增添负担，甚至影响整个活动的开展。

学生自身的可行性是指内容的选择要符合学生当前的认知水平、在学生可接受的能力范围内，循序渐进，忌“揠苗助长”。

在综合实践活动课程中，学生既是参加者，更是设计者和创造者，学生关心什么，对什么感兴趣，只有他们才有发言权。实践中，我们必须正视学生的个性和能力现状，遵循他们的身心发展规律，努力把学科知识与日常生活结合起来，围绕学生生活实际进行内容选择，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究，开展实践体验。另外，综合实践活动具有非常明显的地域性特点，内容的选择、活动的组织实施，都离不开本地区的教育资源。那些独特的本土资源是特色综合实践活动的根本所在。

因此，在遵循上述三项基本原则的基础上，内容选择和组织过程中，我们还要时刻铭记并努力践行：尊重学生、突出主体，因地制宜、体现特色，贴近生活、力所能及。

（二）主题生成的具体策略

案例3-6

《低碳生活》主题生成课教学设计^[11]

一、教学目标

（1）引导学生学会如何思考问题，围绕活动主题大胆地提出自己的观点和看法。

（2）指导学生把问题转化成研究的课题，并用简洁、生动、富有个性的语言提炼课题的名称。

（3）培养学生勤于探究、乐于交流、团结协作的精神。

二、教学准备

（1）教师准备：查阅有关资料；制作课件；印制问题表、活动计划书等。

（2）学生准备：查阅有关资料；学习提出问题、整理问题的能力；根据兴趣爱好进行分组等。

三、教学过程

（一）创设情景，揭示主题

1.播放视频，引出主题

师：看完这段视频，你有什么话想说吗？

师：宁波的台风、云南的旱灾、江西的水灾，这些都是全球变暖带来的灾难，而罪魁祸首就是二氧化碳。所以全球要减少二氧化碳的排放量。如今，“你‘减碳’了吗”成为一句时尚的流行语。今天，就让我们一起走进低碳生活。（板书）

2.交流谈话，理解含义

师：你们家有车吗？平时上学家里车接送的同学请举手（从中分析同学们的生活低不低碳）。全球在减碳，我们也要倡导过低碳生活。低碳生活就是要节能、节水、节电、节气，让二氧化碳的排放量降下来。

3.交流分享，加深了解

师：你对低碳生活有哪些了解呢？能不能和大家分享一下？

（二）过关斩将，激情比拼

师：真不错。看来同学们对低碳生活的了解还真不少，下面我们各小组来一个激情大比拼，看看哪个小组表现棒。

1.第一关：摩拳擦掌

（1）2009年12月7日开幕，被冠以“有史以来最重要的会议”、“改变地球命运的会议”——哥本哈根会议，主题是什么？（气候变化峰会）

（2）“地球一小时”活动的主要内容是什么？（熄灯一小时）

2.第二关：是是非非

（1）空调设置制冷模式，温度打得低一点，比较节能。（　　）

（2）为了节电，冰箱中放的食品越多越好。（　　）

（3）洗衣机在同样长的洗涤时间里，使用强档其实比弱档省电，且可延长洗衣机的寿命。（　　）

3.第三关：慧眼识“碳”

（1）厕所中“长流水”，教室中“长明灯”的现象。（　　）

（2）用废旧的折伞制成多用衣架。（　　）

（三）引发思考，提出问题

1.引发思考

师：“低碳生活”是一个全新的、内涵非常丰富的概念，还有很多内容值得我们去探究和实践，关于低碳生活，你想知道些什么？你想做些什么？你有哪些感兴趣的、想研究的问题呢？

2.提出问题

（1）抽生回答（2～3人）

把比较好的问题写在黑板上，并给予鼓励。

（2）深入思考

①师：你还有其他的问题吗？请迅速记在问题卡上。（教师巡视）

②小组交流。

师：小组内进行问题交流，商讨确定2～3个有意义或者有意思的问题进行班级交流。（在问题前打钩）

③各小组汇报，教师把问题写在黑板上。（有意识地把同一类问题写在一起）

3.发散思维

引导学生变换角度，寻找和发现值得探索的问题。

学生可能提出的问题预设：

（1）什么是真正的低碳生活？

（2）为什么要提倡低碳生活？

（3）你了解多少低碳生活？

（4）怎样做才是低碳生活？

（5）人们的生产和生活对地球有什么影响？

（6）低碳生活有什么小窍门？

（7）生活中有哪些低碳妙招？

（8）校园中有哪些浪费的现象？

（9）社区中有什么高碳的情况？

（10）我们身边的人是怎样看待低碳生活的？

（11）我们该怎样低碳生活？

（12）低碳生活，我们每个人可以做些什么？

（13）倡导低碳生活，我们的衣食住行应该注意些什么？

（14）我们的衣食住行有多少碳排量？

（15）上海世博会中有哪些低碳元素？

（16）低碳新能源有哪些？

（四）归类提炼，确定课题

1.归类整理

师：同学们真厉害，一下子提了这么多的问题，把这些问题默默地读一读，看看问题在表达上正确吗？再看看哪些问题是相同的或属于同一类的？

2.提炼关键词

师：这些问题讲的是什么呢？关键词是什么呢？（引导把问题归纳成一个词或一个短语）

3.给小课题取名字

师：我们能否把同一类问题概括成我们要研究的一个小课题，并给它取一个吸引人的名字？

（1）给小课题取名字的要求：语句通顺、简洁明了、意思完整、富有个性。

（2）根据学生回答，补充归纳，形成研究的小课题（生成小课题预设）。

①低碳生活的背景、意义（低碳生活大探究）；

②低碳生活小窍门（金点子）；

③我家的低碳生活调查；

④社区低碳生活调查；

⑤校园水电浪费现象调查；

⑥设计我的一天低碳生活；

⑦上海世博会的低碳元素（低碳绿色的上海世博会）；

⑧低碳生活的宣传大行动（制作低碳生活宣传小报）；

⑨低碳新能源大搜索；

……

（五）自主选择，确定课题

1.师：请同学们思考一下，你想研究哪个小课题？你能说说为什么吗？（3～4人答）

2.师：选定了研究课题，我们就可以组成活动小组开展研究活动了。

（六）总结评价，颁奖激励

学生个人和小组进行自评和互评，根据各小组表现给予不同的鼓励。

（七）课后延伸，自由组队

1.学生根据选择的小课题，自由组队，讨论推选组长，进行分工，并给小组取一个切合的、响亮的名字。

2.小组合作，尝试制定小组活动计划。

《低碳生活》主题生成课程案例，以郁旭峰老师的引导为线索，师生协作共同生成具体活动主题，在此过程中学生生成也得以充分体现。“创设环境”环节通过语言、课件、视频等直观手段，声形并茂，将学生引向大主题；“过关斩将”环节游戏大比拼让学生深化理解“低碳生活”；“引发思考”环节采用小组讨论、全班分享、发散思维等方式深化主题内容，形式拓展问题思路，一步步生成问题、界定问题；问题生成后通过归纳取名等确定研究课题；研究课题生成后根据自己的兴趣点，自主选择要实施的研究课题，并通过“颁奖激励”显性鼓励学生自主性。这一系列主题生成策略的运用让该主题生成活动案例丰富而生动。

主题生成的策略主要有以下几种：

（1）直观展示策略。直观展示手段在主题引导环节是使用多而集中的策略。常用的手段有：语言、课件、视频、实物模型等。

（2）游戏式策略。游戏是深受学生喜欢的活动方式，主题生成结果设计丰富多彩的游戏，有助于吸引学生注意，在游戏中，学生可以直观了解主题含义，是主题生成的一项主要策略。

（3）讨论式策略。讨论可以明辨真伪，引发“头脑风暴”，开阔学生眼界。常用的讨论策略有：小组讨论、组间交流、自由讨论、规则讨论等。

（4）自主选择策略。自主性是综合实践活动课程的特征之一。主题生成的自主选择策略，充分调动学生的自觉主动，更有利于激发学生积极性，促成活动的有效实施。

（5）激励策略。激励是新课程改革的评价原则之一，综合实践活动课程的实施中也需全过程贯彻。主题生成阶段采用激励策略，可以增强学生信心、提高学生活动积极性、强化学生内心体验。常见的激励策略有：言语表扬、比较、实物奖励、象征物激励等。

（6）亲历体验策略。通过调查、访问、参观等方式形成问题，生成主题。

二、方案制订策略

活动方案（计划）是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一般包括：活动名称、活动实施者、活动的指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、时间安排、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。活动方案的呈现方式一般有表格式活动方案和文本式活动方案。

案例3-7

“和零花钱交朋友”方案制订及修订会^[12]

一、教学目标

（1）通过活动，让学生认识到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。

（2）通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验。

（3）学会制订综合实践活动方案的基本方法和步骤，明确评定标准。

（4）通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。

二、教学过程

（一）制订活动方案

（1）师：调查课题已经确定，分组也已经完成，接下来我们就要着手研究了。同学们，你们了解活动方案该如何制订吗？

（2）老师出示空白表格，讲解：一份完整的活动方案应该包括以下几个方面……

对研究方法进行指导，你们知道的研究方法有哪些呢（调查、访谈、查阅资料、问卷、摄像、考察）？老师进行归纳、指点。

（3）出示示范活动方案设计表供学生学习。

（4）学生制订活动实施方案，教师巡视辅导，适时帮助。

（二）活动方案修订

1.揭示课题

师：同学们，接下来我们就要交流各组的活动方案，大家可以畅所欲言、各抒己见，我们的目标只有一个，那就是让各组的方案在我们共同的努力下不断完善！那么“和零用钱做朋友”活动方案修订会现在开始！

2.介绍评委

师：每组都将有机会上台展示，老师还有很多奖项和小纪念品等着大家来领取呢，如最佳创意奖、最佳合作奖、最佳倾听奖……本次修订会，我还要介绍两位特邀评委，他们就是——乐老师和王老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们！

3.讨论评定标准

师：既然要对活动方案进行评定，那么曹老师要请每组讨论一下评定活动方案有哪些标准？（小组讨论，交流反馈，师板书。）

（1）主题简洁鲜明；

（2）目的明确；

（3）活动过程清晰，形式多样，切实可行，密切联系自身生活和社会实践；

（4）分工明确，通力协作，体现团队精神；

（5）成果展示形式多样；

（6）介绍清晰，考虑周到。

我们来听听王老师对大家制定的评定标准有什么看法。

王：同学们总结的评定标准非常好……接下来，我们就要用这些标准来共同完善方案。届时，还将给每组制订的方案进行评定，并颁发荣誉证书。

4.各组进行方案交流

（1）每组选派一名同学上台交流方案，其他组注意倾听，可以讲值得借鉴和学习的地方，也可以提出修改意见，教师适时点拨。得到肯定可以为自己的组添上一星。

教师要适时对学生如何进行调查表制作、如何采访等指导，也可出示调查样表。

（2）评委老师作点评。

5.各组修改完善活动方案（播放音乐）

师：由于时间的关系，我们只能交流个别组的活动方案设计。相信通过他们的交流，对照自己的方案，大家一定有很多的想法。那么接下来请各组修改完善自己组的方案。

时间允许的话也可交流两组。

6.评定方案，颁发证书，上台领奖（播放音乐）

最后我们有请评委老师给刚才交流过的各组颁发荣誉证书。

7.师小结：同学们，虽然我们的生活水平提高了，手中的零用钱增多了，但是我们还是要学会合理消费。想一想辛苦工作的爸爸妈妈，想一想贫困山区的失学儿童……请大家从现在做起，从身边的小事做起，节约每一分钱，学会过穷日子。

今天我们的方案制订及修订会就暂且告一段落，但是希望“和零用钱做朋友”主题综合实践活动能够扎扎实实地继续开展下去，如果大家遇到什么问题，可以随时和我们交流。（幻灯显示教师联系方式：邮箱及QQ号）

该案例中，指导教师采用案例教学方式，通过课程方案样例对学生进行案例方案基础知识讲解，随后进行实践设计。实践设计过程中，首先引导学生结合本次活动主题进行初次方案设计，引导小组讨论修改方案，在修改方案阶段，引入外部评价——请评委老师和外部激励措施——进行课程方案设计评选，颁发证书。

常见方案的制订策略有：

（1）模仿式策略：参照现有案例方案，制订方案。

（2）大纲式策略：根据方案基本要素，列条目要点，具体内容在活动生成后添加。

（3）个性化方案：根据个人兴趣爱好和特长，对方案进行个性化排版。

不管采用哪一种方案制定策略，教师都要引导学生将方案的每一个基本要素都考虑到。

三、中期指导策略

中期指导课是在学生活动进行到一定阶段，教师根据学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入地开展。

中期指导的目标定位有二：一是分享、鼓励；二是解惑。一方面，教师和学生要就前期的活动过程，进行成功经验的交流和共享，放大学生在活动过程中的闪光点，不断地鼓励学生，让学生在活动的过程中能体验到自我的丰富和完善；另一方面，要就活动过程存在的共性问题、疑难进行讨论，或者给予方法和技巧上的点拨，形成解决方案；发现挖掘新的问题或生成新的目标，为下一步的活动指明方向，为学生愉悦体验的生成保驾护航，促使每一位学生都能感受成功的魅力。

（一）分享鼓励策略

中期指导策略之“分享鼓励”策略，是在综合实践活动开展到一定阶段，已形成一定结论或即将进入下一阶段任务时，指导教师牵头，进入中期活动汇报总结，以及时发现活动“闪光点”，予以鼓励分享；发现活动中的“不足”集思广益，促进活动健康发展。

案例3-8

早餐里的大文章^[13]

一、导入

师：俗话说“一年之计在于春，一日之际在于晨”，可见早晨作为一天的开始，是多么重要。对于一天之中的第一顿饭——早餐，我们同学有太多的好奇和疑问。上两周，针对早餐的一系列问题，我们四（1）班的同学如火如荼地开展了调查研究活动。开题时，经过讨论，我们确立了四个研究小组，请组长用一句话来介绍一下小组特色。

生：我们是侦探队，为了了解我们周围同学的早餐情况，我们开展了全校的调查问卷。

生：我们是小小记者队，为了了解不吃早餐的危害，我们采访了学校医务室的医生。

生：我们是书海拾贝队，为了了解健康早餐需要的营养，我们查找了许多资料。

生：我们是巧手队，为了了解早餐是怎样制作的，我们自己动手制作了早餐。

二、汇报活动

师：关于早餐的调查研究，我们已经开展了一系列的活动，相信同学们一定都有自己的感受和收获。今天这节课，咱们就来交流交流！请每一组派一位代表向大家展示一下你们前一阶段的活动过程和调查结果。注意，汇报的同学要说话清楚、语言流利，代表汇报完后，组员也可以进行补充。其他组的同学则要注意认真倾听他人发言，评价一下他们的介绍，也可以发表你的意见或建议。比一比，哪组介绍得最好，是我们的智多星；哪组最善于倾听，是我们的金耳朵；哪一组的评价最公正，是我们的评论家；谁的建议最有帮助，是我们的点子大王。

师：咱们先用热烈的掌声有请第一小队。（代表说说活动经过和研究结果）

生：大家好，我是侦探小队的汇报员。我们在调查过程中遇到了许多困难，先来听听我们组的“冒险”经历吧！

为了知道同学们吃早餐的种种情况，我们对同学们开展了调查活动。我们组16个人分成四组，由组长拿调查问卷，分别调查五（4）班、三（4）班、四（4）班、六（4）班。

10月15日中午，来到六（4）班门前，我们的心都像十五个吊桶打水——七上八下的，迟迟不敢进去。终于，我下了决心，彬彬有礼地敲了敲门，对老师说：“对不起，老师，能给我们几分钟的时间，让我们做完调查问卷吗？”可是老师却说：“让我们把试卷讲完，你们先等一会儿。”

我们等了许久还没好，于是，我想了一个办法：让六（4）班的同学帮着发，我们在外面收。果然，这个办法起效了，我们成功了。其他组的组员不知道怎么样了。拿着4份资料，我们4个组长商量了一下，做好了统计，统计结果如下：

吃早餐的有149人，不吃早餐的有6人。在家吃早餐的有129人，在路边吃的有2人，在小吃店吃的有8人。喝牛奶的有99人，吃鸡蛋的有97人，吃面包的有79人，吃馒头的有51人，喝粥的有49人，喝稀饭的有56人，其他75人。大家不吃早餐的原因有：39人因为没时间，21人因为不想吃，20个人因为无所谓。同意不吃早饭对身体有影响的有135人，认为没有影响的有12人。觉得早饭应该营养丰富的有118人，干净卫生的有119人，味道好的有42人，方便的有49人，没有要求的有9人。

师：感谢你为我们带来的精彩汇报，能说说你们在调查过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的吗？

生：在调查六（4）班的时候，一开始，我们谁也不敢进去。后来，我终于鼓起了勇气，可是他们的老师却在讲练习，我们等啊等啊，怎么也等不到。

生：记者真不好当。

师：听了他们的介绍，你们有什么话想对第一小队说呢？（生评议）

生：侦探队的活动可真不容易啊！

生：我觉得下次应该和老师约好一个时间，等对方有空了再去；或者挑一个他们也有空的时间去。

师：通过第一小队的介绍，我们不但了解了周围同学吃早餐的习惯、早餐的内容以及对早餐的要求等等，而且也可以看出他们在调查上可是下了一番功夫的。得到了这些数据，你们下一步打算怎么做呢？其他组的同学有好的建议吗？

生：我们准备做成宣传稿，发给同学们，让同学们明白早餐的益处。

生：我们可以制作成统计图，这样看得更加明白。

师：在我们的身边，许多同学坚持吃早餐，吃饱了肚子再来上学，这很好。但是在调查中我们也发现，有一部分同学很少吃甚至是不吃早餐。这样对于我们的身体是否有影响呢？带着这些疑问，我们第二小组的同学走访了医生，让我们跟随他们回顾一下当时的采访过程吧！

2.第二小组汇报（采访前的准备、采访时的心情、听了采访后的感受）

师：你们想不想看看采访当时的情景是怎么样的？他们还把经过拍了下来呢！我们去看看！（放短片）

师：你们觉得第二小队的调查活动搞得怎么样？

生：我觉得先要把事情的来龙去脉告诉医生，然后提问。比如：“我们是小小记者队，因为最近有一个关于早餐的综合实践活动，所以我们来问几个关于早餐的问题，请允许我们采访。”

生：我觉得孙一直在笑，这样显得不够严肃，不好。

师：孙，你为什么一直笑啊？

生（孙）：我太紧张了。

生：下次拍的时候，如果能把另一部分背对摄像机的同学也拍进就好了。

师：你的建议很值得大家思考。

师：是啊！看来要组织这样一次采访活动，可真不容易啊！那么第二小队，下一步，你们打算怎么处理这些材料呢？其他组能不能一起帮着出出主意呢？

生：刻录成光盘。

生：放到海之声广播中去，让更多的人看到。

师：说到这儿，第三小队的成员可坐不住了，他们迫不及待地要把他们前一阵子的研究成果展示给大家看呢！让我们掌声有请。

3.第三小队汇报。（把活动的经过和查到的资料编成儿歌进行汇报，说明合理早餐所需的营养）

生：大家好！我是书海拾贝组的汇报员。我们组之所以叫作“书海拾贝”，是因为我们在茫茫书海中搜集了许许多多关于早餐的资料。

我们分配好了工作，就投入到了搜集资料的过程中。可是我家的电脑坏了，又因为冯媛和王海滨是寄宿生，条件有限，时间紧张，所以在搜集中遇到了困难。我们心灰意冷，准备放弃，可是想到了“坚持不懈”这个词，信心又随之而上。幸运的是，第二天，我在《健康之报》上搜集了许多资料，金璐瑶也在《健康餐点》上找到了许多信息。

其中，我们知道了早餐需要谷类、奶类或豆类、肉类和果类。谷类可以提供丰富的碳水化合物，面包、麦片等都含有这种营养。奶类可以提供丰富的蛋白质和钙，早餐上应有奶或豆浆等奶豆类产品。早餐中还可以加点猪肉、牛肉等肉类。每天应该有一个水煮蛋或炖蛋。在早餐进食后，也可以加上一些水果。合理丰富的早餐使我们一天都精力充沛，生机勃勃。

师：听了第三小队的汇报，你们有什么感受？对于第三小队的介绍，你们还有什么疑惑吗？

师：这么宝贵的材料，你们打算接下来怎么处理呢？其他小队有什么好的建议吗？

生：我们可以把一些关于有益身体健康的食品和营养的早餐名字记录下来做成本子或做成海报。

师：把研究得到的资料编成儿歌，既知识丰富，又朗朗上口，非常适合让更多的同学来传唱啊！刚才第三小队是动了口，咱们第四小队的任务可是动手啊！不知他们的巧手动得怎么样了？

4.第四小队展示。（他们动手制作的早餐，代表介绍制作过程，并说说自己的感受、体验）

生：大家好，我是巧手队的汇报员，我们组的任务是动手实践：做早餐，并制作一张营养菜谱。我不会做饭，怎么办呢？我灵机一动，对了，向爸爸妈妈请教去！一听我要做早饭，妈妈爽快地答应了。我们先拿出一只鸡蛋，然后把锅烧热，望着那白白胖胖的鸡蛋，我真有点舍不得。开始很简单了，妈妈教我怎样磕蛋，怎样翻面，我屏息凝视，仔细观察着每一个细节。该我做了，我学着妈妈的样子倒了点油，只听锅里发出“嗞嗞”的响声，吓得我一连后退了好几步。接着我拿起一只鸡蛋，轻轻一磕，鸡蛋完好无损，我又使劲一磕，只见蛋液四溅，弄得我满身都是；吸取了刚才的教训，我只用了一半的力气，然后轻轻一掰，一个圆溜溜的蛋黄流了出来，可爱极了！然后我用锅铲小心翼翼地把蛋翻了一个面，压平，加上一点调味品，香喷喷的煎蛋就出锅了。

经过这次活动我明白了一个道理：无论遇到什么事都要坚持到底，不能半途而废。

师：第四小队通过亲自动手实践，获得了哪些经验呢？

生：炒菜时不要放太多的盐。

生：炸面包时油不能放太多，锅不能太热。

师：那么第四小队，下一步，你们怎样把你们的经验发扬广大呢？大家有什么好的意见吗？

生：把他们的经验写在菜谱里，我们下次就知道怎么制作了。

三、总结

师：同学们在前一阶段感受到了成功的喜悦，不仅获得了知识，更是收获了宝贵的经验，提高了自己的能力，也使你们的小队变得更加团结。这是非常值得高兴的事情。但是，关于早餐，还有许多地方值得我们去研究，也许在接下来的研究过程中，我们还会遇到各种意想不到的困难。“天下无难事，只怕有心人”，只要我们拥有坚持不懈的决心、团结一致的行动，我们就一定能战胜困难的，你们说是吗？老师期待着你们的好消息！

“早餐里的大文章”以中期汇报总结的形式展开，采用主题实践分享，相互鼓励，总结经验教训、坚定学生信心等方式对学生活动开展进行了引导性指导，既给学生分享成功经验提供了平台，又为学生进一步开展活动“提神打气”，是保持学生活动积极性的有效手段。

（二）解惑策略

“授之以鱼，不如授之以渔”，这是众所周知的课改理念，应该摆在每一个综合实践教师的心中，让教师有效的方法指导在综合实践活动中发挥其重要的作用。“解惑”策略，针对活动开展过程中遇到的实际问题，进行方法技能指导和训练，给学生切实有效的帮助。

案例3-9

学会调查问卷的设计^[14]

一、谈话引入

（1）师：同学们，上一节课我们已经明确了自己活动的小课题。有的准备去超市考察，有的想上网去查资料，还有的要去别的班级做调查。但是我们两手空空怎么去调查呢？我们得做些什么准备呢？

学生交流后，教师小结：调查之前，我们既要准备好要调查的问题，又要方便调查，我们可以设计一种问卷，这样调查起来就方便多了！

（2）出示课题，明确任务。

二、了解问卷调查的基本格式

课件出示一份问卷调查。

（1）师：看一看，这是一份什么问卷？

学生：这是一份“关于中学生上网的调查问卷”。

师：对，这是这个问卷的题目，可以明确地告诉别人这份调查问卷的范围。

（2）师：仔细看看这份问卷，它分为几个部分？

学生：第一部分是前面的一段话，然后是10个问题，最后是：“本次调查活动结束，谢谢合作，祝你快乐！”

师：你观察得真仔细。第一部分的一段话就叫“前言”。第二部分是问题，也就是问卷的主体。第三部分是结束语。

（3）师：读读前言部分，你了解了哪些信息？

学生1：我从“前言”里知道了做问卷的是初一（4）班的同学，知道了他们调查问卷的目的是想了解中学生上网的情况。

师：这是在做自我介绍呢，还要写上这次调查问卷的目的。

学生2：我从“前言”里知道了，回答问题的时候要真实，不用写自己的名字。

师：噢，点到了问卷时的要求和注意点。

（4）师：看看问题，你发现了什么？

学生：都是选择题。

师：是啊，这样回答起来简单又方便。

学生：我发现这个问卷有10个问题。

师：是的，我们初次设计问题一般5～10个比较合适。

（5）模拟问题的答案。

A.师：你设计好了问题还要提供答案，并尽可能齐全，让大家可以选择。

譬如：（课件里的问卷题目）你上网的地点经常是在哪里？你可以提供哪些答案？

学生1：A.家里。

学生2：B.哥哥家。

师：那就是亲戚家。

学生3：C.网吧。

师：除了网吧，我们还可以写上“D.其他地方”，让别人有其他的选择。

B.模拟下一题的答案：你上网的目的是什么？

学生回答略。

（6）师：当我们设计完了问卷的问题时，最后还应该写上结束语，可以写上一些祝福的话，感谢别人参与你的调查。

三、实践：合作设计问卷

（1）教师出示四个调查的内容供学生选择设计问卷。

A.关于小学生看课外书的调查问卷。

B.关于小学生上网游戏的调查问卷。

C.关于小学生早餐情况的调查问卷。

D.关于小学生喝饮料的调查问卷。

师：请同学们和同桌合作，选择感兴趣的话题进行问卷的设计。设计的时候请按刚才的问卷格式进行。调查小组的同学可以选择D进行问卷设计。

学生开始行动，教师巡视指导。

（课件温馨提示：编制问卷的要求）

四、交流并提出修改建议

（1）请调查问卷小组的同学展示自己的问卷。

请其他同学提出建议，并在问卷上直接修改。

（2）教师小结后其他同学自行修改，然后给老师批阅。

五、作业

课外将修改好的问卷抄在干净的白纸上，下一节课使用。

课后反思：

为了顺利开展“今天你喝饮料了吗”的活动，我单独进行了这节“调查问卷的设计”指导课。根据学生的学情特点，我采取了先扶后放的教学方法。在问卷样本的带领下，同学们了解了问卷的基本格式。然后我又让学生试着来给样本中的问题提供答案。学生兴趣盎然。因为平时在语文数学的练习中，都是老师给题目，这次变成自己给他人出题目，还提供答案，同学们觉得新奇，提供的答案基本齐全。然后我出示几组适合小学生调查的内容让学生自主选择问卷题目，在同桌合作的基础上完成这份问卷。

同学们在合作设计问卷时，我发现同桌之间合作默契，讨论、斟酌、下笔、修改，合作得很成功。因为时间关系，我只选了饮料调查小组设计的问卷，有针对性地进行指导，为他们下一阶段的活动作好铺垫。

从交上来的问卷来看，同学们的问卷格式基本正确，但问题的广度还不够。这要在不断的练习中提高。

邵佩红老师提交的该中期指导案例，是针对学生调研方法不足开展的针对性方法指导。案例将问卷设计技巧和主题活动紧密结合，实战中领会操练，相比较理论传授式的方法指导，更有效果。

正如邵佩红老师引言中所说“授之以鱼，不如授之以渔”，中期指导中的方法技能指导，有针对性地延展，比事先直接告诉学生解决问题更有助于学生的成长和整体发展。

该案例也给众多综合实践活动课程实施者一个视角，综合实践活动课程方法指导课可以在活动中有针对性地穿插进行。

四、成果展示策略

成果展示是师生针对自己的实践活动展开的回顾反思、梳理、总结和交流，旨在激发学生活动的积极性，深化学生体验，同时对活动过程中存在的问题给予梳理和讨论，引以为戒，或为活动延展提供新起点。

成果展示是一个系统的整合汇总过程，不仅需要师生做好前期准备，如小组资料整理分析，形成结论，进行活动反思；完成结题报告；讨论展示的内容、形式；做好展示人员分工等，还需要遵循一定的原则，选择适切的展示方式。唯有如此，成果展示才能充分发挥其功效。

（一）成果展示策略选择的原则^[15]

综合实践活动课程活动成果以什么方式来呈现、表达？策略选择要遵循以下原则：

第一，针对性原则。依据主题内容特点，采用针对性的展示形式。综合实践活动课程的四大领域和非指定领域有相对契合的展示形式。成果展示方式的选择要根据主题内容特点，从组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会、现场制作、简报等方式中选择适合的展示形式。

第二，个性化原则。展示是要以交流、激励为目的的，要尽可能依据学生特长，扬长避短，采用个性化的展示形式，如口头介绍、资料展示、现场制作、表演等，只要学生能找到和主题的切合点都可以成为展示的手段。

第三，最优化原则。活动过程中积累的材料有其自身的特点。活动展示方式的选择也要考略到材料特点，争取以最优化的展示形式呈现。

（二）成果展示方式

成果展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、模型、主题演讲等）作一个小结，同时也是一种师生之间、学生之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。

活动成果的展示应该是学生内心对活动感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露，最终应由学生自己决定呈现方式。但是这并不等于教师在展示中不干预。教师要为学生提供切实的帮助和引导，让学生个性饱满、生动活泼地我口说我心、我手做我事。如果学生缺乏展示的技能技巧，教师要及时引导学生做好展示准备、为其选择适合主题内容、适应材料特点、展现自我特长的展示方式提供意见和建议。

案例3-10

感受民族游戏文化　畅享快乐童年活动^[16]

——“快乐的弄堂游戏”综合实践汇报展示课

一、活动背景和目的

民族游戏是一种民族文化的传承，为推进综合实践课程的有效实施，结合民族游戏文化节，可提高学生综合实践研究能力，加深同学对民族游戏文化的体验。

二、活动准备

通过选题课等指导学生分组调查研究，落实汇报材料，准备汇报课件、节目、作品等等。

三、活动过程

1.谈话导入

同学们，从这个学期开始，我们学校开展了民族游戏系列活动，借这个契机，我们四年级也开展了“弄堂里的游戏”综合实践活动，大家已经花了很多时间做了各种调查工作，也从不同的渠道搜集了很多相关的资料，参与了一些弄堂游戏活动，今天我们就来进行“快乐的弄堂游戏”成果展示会，把我们看到、听到、想到的东西现场交流一下，希望我们能从中进一步感受民族游戏文化的精髓，体验民族游戏带给我们的快乐。

根据我们开展活动前的内容选定和自由分组，我们今天展示的一共有五个主题，先让我们来认识一下各个小组吧，请各小组组长作自我介绍。

2.展示汇报要求

（1）在富有创意的小组亮相之后，让我们来看看大家的最终成果吧！如果我们想了解、认识弄堂游戏，哪一小组先来比较合适呢？

（2）提出要求：听小组汇报的时候，我们该做些什么？（交流、总结）

①认真倾听　　　②边听边学　　　③提出问题和建议（随机板书）

（3）汇报的小组应该做些什么？（交流、总结）

①大胆汇报　　　②展示小组成果　③提出困惑

（4）大家说得很不错，这样我们不管是汇报的小组，还是倾听的小组，都会有更多的收获，也会为我们下一步的活动带来更多的启示。所以我们今天不光要汇报，更要评比。

（5）非常有幸，我们今天还请来了一位嘉宾——我们的大队辅导员吕老师，她参与了我们这个活动的选题课，同时又时刻关注着我们的每一项活动过程，我们的展示活动当然要请她来把把关，大家先用热烈的掌声欢迎一下吧！我们的展示活动，在最后要请吕老师来点评，评选出最有创意汇报小组、最佳展示小组、最善于倾听小组、最佳评价小组等，所以请所有的小组都能积极表现。

3.相关小组介绍

（1）认识民族游戏

现在我们就让“游戏历史大揭秘”小组来汇报他们的成果吧！（出示课件听介绍）

弄堂游戏的种类，通过调查选取大家喜欢的、喜闻乐见的弄堂游戏，看看他们的历史，进行展示。

说说看了资料、听了汇报以后，你们对弄堂游戏又有了什么了解？你觉得他们的成果展示有什么值得大家学习的地方？

总结这一小组的活动成果，谈谈活动过程中遇到了哪些困难，怎么解决？

“游戏类型分分分”小组汇报，根据不同的游戏标准对熟悉的游戏进行分类，发现一些新的规律，可以展示一些手抄报、绘本等作品，你们通过本次活动有什么收获或者体验？

（2）解密民族游戏

通过刚才的交流，我们对弄堂游戏的历史有了比较深入的了解，那么弄堂游戏的器材有什么独特之处，该怎么玩才能玩出这些游戏的真正趣味来呢？

①由“游戏器材大变身”小组来汇报一下吧。（出示课件听介绍）

你们看了他们的展示以后，对于游戏器材方面有了哪些了解？如果把古老的游戏器材，用上创新的理念，我们的游戏器材可以怎样变一变？这可以让我们的游戏变得更吸引人。

交流、评价：展示小组在活动过程中有什么困难吗？其他小组有什么好的建议或者新的疑问？

②其实玩游戏才是我们最开心的事情，怎么玩才能最尽兴？听听我们的“玩游戏，学技巧”调查小组的汇报！（出示课件听介绍）

现场用不同的形式，游戏比赛、看视频、看文字说明来了解游戏技巧，得出掌握游戏技巧的结论。

你们了解了哪些游戏的技巧，还知道哪些游戏技巧？你们有什么新的收获？

3.我爱民族游戏

了解游戏历史，揭秘游戏器材，学习游戏技巧，我们真是能干啊！通过调查、访问、研究，我们对这些民族游戏有了更多的了解和关注，当然也是越玩越开心了！其实，在我们民族游戏活动中还有很多“趣味添加剂”——童谣，当我们一边玩游戏，一边说唱童谣的时候，那是别有一番民族味道，让我们来听听这一调查小组的汇报吧！

（出示课件听汇报）说唱游戏童谣，展示童谣创作作品、Flash作品等，教师总结。

通过这些综合实践活动，如今你对民族游戏这个传统的游戏形式有哪些新的认识？

四、活动总结和延伸

1.活动总结

相信大家通过这次实践活动收获是很多的，不光我们认识了弄堂游戏的方方面面，还从中学会了很多技能，你们能给自己的本次活动做一个评价吗？让我们请关注我们展示活动的大队辅导员来点评一下我们的表现吧！（颁奖）

2.活动延伸

各位同学，本次综合实践活动暂时告一个段落了，但是如何将这些民族传统精华更好地融入我们的课余生活中，如何让弄堂里的游戏活动既符合时代的特点，又能满足我们的需要，如何更好地将民族的、传统的和现代的充分地结合起来，希望我们花更多的心思，也是我们下阶段继续要研究的内容，期待在下次的活动中大家有更多的收获。

“弄堂里的游戏”汇报展示课，采用室内集中的形式，采用课件展示、问答等形式展开。看得出来，老师和学生都做了大量的准备工作，活动展示也反响热烈。但该活动若能根据综合实践活动课程特点和汇报展示方式选择的原则，引导学生各展所长，结合实践情况，进行“个性化”“多样化”的展示，将会更生动，更能彰显综合实践活动课程的理念和本质。该活动展示中，老师引导学生以组为单位分别布置活动展示区域，并划分公共展示区，展示活动中的连贯主题资料。“游戏类型分分分”依托课件，用绘本、手抄报的形式进行展览；“游戏器材大变身”组织观摩、游戏体验等活动；“我爱民族游戏说童谣”，以童谣串烧的形式邀请其他组别感兴趣的学生一起，根据收集的童谣作品，进行童谣大比拼。

教师为学生提供丰富开阔的展示空间，引导学生开展丰富多彩的活动展示，首先要了解有哪些展示方式可以用。常见的成果展示方式有以下几种：

（1）文本资料展示。根据不同文本的特点和学生个人特长，可以选用手抄报、绘本、研究报告、课件等形式进行展览展示。

（2）图像资料。可以采用图像主题系列展览、电子相册、Flash、网站美图等形式展示。

（3）活动体验。可以采用口头语言表达、歌唱、舞蹈表演等形式展示。

综合实践活动课程微观课程实施，是一个复杂的系统工程，而且是一个万花筒似的五彩缤纷的世界。要将这个世界装扮成什么样子、用什么装扮、如何装扮都是一个恒久常新的工程。北仑综合实践活动课程微观实施虽然做了很多工作，但其实只是冰山的一角，整个冰山是什么样子，还需要今后的不懈探索。

【注释】

[1]邵杰、孙飞娜：《爱护我们的眼睛》，该资料由蔚斗小学提供。

[2]江南中学：《走进武警学校》，http://www.nbjnzx.com/web/#，2007-11-15。

[3]该案例由蔚斗小学孙飞娜老师提供。

[4]该案例由郭巨小学姚成伟老师提供。

[5]该案例由东海实验学校刘妙君老师提供。

[6]该案例由小港中心学校庄彩虹老师提供。

[7]该案例由庄市中心学校庄艳娜老师提供。

[8]苏州立达学校：《国家九年义务教育课程综合实践活动实施指导纲要》，http://www.suzhoulida.com/CN/news.asp？id＝7820，2009-09-27；教研室：《综合实践活动指导纲要·总则》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝29343，2004-01-06。

[9]李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版，第107—109页。

[10]李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版，第108页。

[11]该案例由北仑区实验小学郁旭峰老师提供。

[12]该案例由长江小学曹纪伟老师提供。

[13]该案例由东海实验学校王科英老师提供。

[14]该案例由小港实验学校邵佩红老师提供。

[15]董洪亮：《小学综合实践活动课堂诊断》，教育科学出版社2005年版，第187页。

[16]该案例由淮河小学张亚伟老师提供。