美国高校博雅教育特色

第二节　美国高校博雅教育特色

哈佛大学《自由社会中的通识教育》的问世促进了美国高等院校课程的改革与发展。20世纪70年代美国著名高等教育学者莱文经过多年研究，将美国大学的博雅教育概括为四个主要模式：自由选修模式（free electives）、分布必修模式（distribution requirements）、名著课程模式（great books program/curriculum）、核心课程模式（core curriculum）。各个模式都具有自己不同的特色（Levine，1978）。

一、自由选修模式课程设置

自由选修模式指的是院校不指定教研计划和要求，学生根据自己的兴趣和爱好与导师讨论后自由选修。通常，导师只是帮助提出一些建议，并不为学生做任何决定和要求，学生按照规定修满学分则达到了学校的要求。自由选修比较重视以学生为中心的培育模式，按照学生自己的需要、兴趣、爱好和经验来选修自己喜欢的课程，帮助学生的个性得到发展，让学生在不同的科系之间选修，拓宽自己的知识面。此外，每一个学校对于自由选修课程的学分要求不一。除了传统的文理学院比较注重学生的自由选修之外，布朗大学和加州伯克利大学也采取自由选修模式。

二、分布必修模式课程设置

分布必修模式主要是要求学生必须研修指定的学科领域，通常包括人文科学、自然科学和社会科学等主要领域的科目，并且规定学生必须修满的学分。分布必修模式的课程设置主要是帮助培养专才与通才相结合的人才，学生除了主修自己的专业知识之外，也需要对其他领域的基本知识能够有所了解，而不局限于专业知识范畴。对于跨学科的必修要求，也是为了帮助培养学生的批判意识和精神。目前，美国很多高校都有分布必修课程的要求，最负盛名的是麻省理工学院和耶鲁大学，它们都要求学生在毕业前修满40个学分以上的分布必修课程。

三、名著课程模式课程设置

名著课程模式也称为“巨著课程”，该课程的设置要求本科生在校期间必须修读一些名著作为博雅教育的课程计划之一。名著课程计划最早是由哥伦比亚大学开始实施的，之后芝加哥大学的郝钦斯校长大力推崇名著课程。例如，圣约翰学院（St.John’s College）以此模式为其博雅教育主要特色。当前，许多美国大学的博雅教育课程也包括名著课程特色。名著课程涉及的领域包括哲学、文学、史学、政治学、自然科学、艺术、宗教。其中，宗教课程在美国博雅教育历史上扮演了重要的角色，美国多所著名的大学，比如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等在创校之初都以培养传教士为目的，在其后数百年的演变中，虽然其使命和愿景已经完全改变，但这些名校一直将宗教课程作为培养学生身心全面发展的核心，培养学生的价值追求，关怀世界的视野，尊重生命以及人性尊严等。2007年，哈佛大学的教师们对宗教课程的重要性进行了激烈的讨论，结果是继续将宗教课程作为哈佛大学博雅教育的核心内容。事实上，美国大部分的私立大学都将宗教、哲学以及历史和人文课程作为本科生必修的核心课程。

四、核心课程模式课程设置

美国高校的博雅教育核心课程是为本科生提供的以共同知识为核心的课程设置，它不等同于专业课程，而大多数为一些跨学科课程，重视培养学生的综合知识和思辨能力，加强人文、道德、艺术和逻辑方面的培育。通常担任核心课程的老师都是该校资深的教授，他们来自于院校的不同科系，且具有广博的知识和人文素养等。美国大学的博雅教育课程体系通常都提供很多核心课程，比如哈佛大学和麻省理工学院等具有博雅教育背景的院校，都会开设上百门核心课程，并且要求本科生在核心课程中必修30个以上的学分。这些核心课程的设置也是通过多年的改革、酝酿和探索，才得以实施，并且期望通过这些博雅教育课程，培养学生成为具有批判思维、世界视野、伦理情操和负责任的公民。目前美国著名大学的博雅教育课程基本上体现在两个层面：一是以培养大学生具备基本的读、写、沟通、批判等方面能力为目标的课程；二是提供均衡的知识，比如人文科学、社会科学与自然科学的综合知识，来帮助学生发展兴趣和个性。同时，由于博雅教育课程是本科生第一年和第二年的主课和基本课程，教学方法不仅有课堂教学，还有小组讨论、课后学习任务和作业报告，通过严格的教学要求和训练要求，使学生能够真正领悟和应用所学到的博雅教育知识。

上述四种模式只是当前美国大学博雅教育的一种基本程序和课程设置特色，而在具体的实施当中，每一所高校都会有自己的特色和侧重点，以此来进行博雅教育的具体应用和落实，比如，一些学校会将学生在假期进行的学习服务等项目纳入该校的博雅教育课程。