教师在博雅教育中的角色

第四节　教师在博雅教育中的角色

大学教育的最终目的是培养人格整合的人，发展人的理性以及发展人类团体中每一个成员的角色，建立一种与世界及他人休戚相关的同感。而教师是学生们的导师，应帮助学生应用各种理论并引导他们自学直至能独立学习。在教学过程中，美国高校也特别注重教师的师德提升，并视之为教育的重要内容之一。师生之间对于学术和人生观的交流是教育的一个核心价值，教师的责任不仅仅是单一地传授知识，而且要能使传达的理念让学生终生受用。只有当教师们将学生视为己出，拥有爱心、同理心和责任心时，才能在学术和品格上为社会培养出栋梁之材。对于美国高校的博雅教育而言，如果教师缺少生活智慧，缺少对学生的关爱，缺少应有的师德和使命精神，那么实难肩负作为学生精神导师的责任，更遑论作为学生的道德榜样。教师与学校的管理人员对于每一个个体学生的照顾与关爱，注重每一个学生发展自我价值感和责任心，以学生的成长为中心，鼓励他们毕生成长，为此，教师与学校管理人员言传身教与潜移默化的过程，是美国大学的博雅教育获得成功的一个基础。

此外，美国学校的教师也非常注重学生的个性发展，尊重学生的想法和观点。学校和老师经常会组织小型的研讨班，引导并激发学生大胆地表达自己的想法并捍卫自己的观点。教师也会积极地引导学生去形成独立的批判性和反省的思考习惯，而非一味地盲从教师。当学生拥有批判性的思维时，才能够不断地创新。比如在写文章时，美国的教师会给予学生广阔的自由空间去发挥想象，只要观点有逻辑性和创新思维，并且能够有足够的论点证明自己的立场，就是一篇优秀的文章。美国课堂一个很大的特色是学生参与教学。美国的教育体制很注重学生超越框架的思考（think outside the box），学校和教师在早期就通过交流和观察发现学生的长处和潜能，帮助他们将创意和想法变为现实，并积极鼓励和支持年轻人的创新思维，同时，一些弱势群体的学生也可以有同等的机会来展示和发展自己的潜能。学校的选拔制度不是唯分数而论，而是以多元的方式来评估。

正如著名教育专家菲利普·阿特巴赫指出的，大学的关键是教师。因而，师资的优良与否也是大学博雅教育能否成功的关键因素，如果缺乏良好的师资来支持博雅教育，那么博雅教育的发展将会遇到更多的挑战（Altbach，2009）。卡内基教学促进委员会前任主席恩莱斯特·博依指出，在大学教育中，教师处于极其重要的位置，一所学校的价值体系和永续发展不仅仅是依靠课程，而是维系于教师崇高的人格与献身精神（博耶报告，1998）。哈佛大学文理学院前任院长罗索夫斯基以及前任校长博克皆明确地指出，优秀的师资是推行博雅教育成功的关键。为此，美国大学的博雅教育近年来除了在课程上进行改革以外，也特别注重培养具有专业与人文素养的教师教授本科生的通识教育课程。正如罗索夫斯基指出所说的，“教学质量和教学方法——课堂讲授、研讨会、学生进度的指导——至少与课程同等重要。课程只是骨架，而其血肉和灵魂必须来源于师生之间密切的相互影响和交互作用”。（Rosovsky，1990）。因此，无论老师教授的是什么课程，他们的教学方法、引导学生深入思考和分辨、培养学生的批判精神、伦理思潮和社会责任精神并非仅仅局限于课程内容方面。哈佛大学、耶鲁大学以及其他部分美国著名的研究型大学，其文理学院的教师大多由来自于其他学院的教师定期教授本科生，而且都是由精于教学的教授来担任本科生教学，创造了一个有利于教学的环境。比如哈佛大学乃至美国最受欢迎的课程之一——社会正义课，就是由著名的迈克·桑德尔（Michael Sandel）教授亲自教授，每年的学生超过千名。

但是，一如世界上很多国家的高等院校一样，由于科研成果和文章发表仍然是教师职称评定和奖励的主要焦点，美国高校的教学和科研的价值仍然未能被同等对待。美国的高等院校，特别是那些崇尚博雅教育的院校，已经开始重新改革教师评职和奖励机制，并通过教师培育和发展计划（比如建立教研发展中心），提高大学教师的专业与人文素质，使教师在各个层面都能够具有博雅教育的精神与理念，帮助普及学生们的博雅教育，此举也得到了美国各级政府与民间基金会的支持。在评估和激励机制方面，每个学期定期举行教师自我评估、同行评估和学生对教师的评估。这些评估可以帮助老师按照博雅教育的理念改进自己的教学方法，同时在教师晋升职位时可以作为大学终身教职评审委员会的重要参考，对于教学（尤其是本科教学）特别杰出的教师，即使他们在学术成就（主要是研究成果）方面不够，但是学校在教师评职时依然会重视他们的教学质量和成果。许多大学也相继成立“教师发展中心”、“教学与学习中心”以及“教学发展与研究中心”等机构来提高教师的课堂教学质量。同时教师们也通过各种媒体，比如互联网与学生保持联系，以及每周的定期办公时间（office hour）来辅导学生，解答他们有关学习和人生的一些问题，并陪伴学生成长。因此，良好的教师评职制度和教师发展计划，可以帮助博雅教育得到更好的发展。因此，就总体而言，大部分美国的教职人员由于从小就接受了创新思维和批判精神的培育，并且以专业的素养和职业精神面对神圣的教育，当他们成为老师和学校管理人员之后，就很容易肩负起培养学生的创造能力和批判思维的重任。