博雅教育在俄罗斯发展的现状

第四节　博雅教育在俄罗斯发展的现状

虽然俄罗斯高等教育界的有识之士一直呼吁重建博雅教育体系，但是博雅教育的一些核心价值理念在俄罗斯高等教育中仍然处于边缘地位。比如，跨学科发展、以学生为中心的互动教育、学生的全人发展以及培养具有创新思维的公民，所有这些博雅教育的理念在教育的改革与发展中都尚未得到高校上层的认可和教职工的支持。当然，这些阻力并没有完全阻止博雅教育俄罗斯高校中的实施和发展。

博雅教育的目标之一是培养学生在进入专业领域学习之前能对人文、社会以及自然科学等具有基本的了解和认识，并且拓宽学生在这些领域的知识面，培养他们的创新思维和批判精神，但是这一教育目标目前在俄罗斯尚未得到广泛认可。在大学招收新生时，并非所有的学生都能进入实力雄厚的优秀学院，而是进入由系主任所领导的各个具体的专业，而且这些专业特别强调本专业的学习，通常会忽略跨学科的研究和学习。跨学院之间的项目和专业在俄罗斯大学里极为少见，跨学科专业也没有得到很好的发展。虽然教育管理部门在过去几年里力图改革这些现状，希望建立一个更加弹性的教育体系使跨学科和跨学院的学习和研究具体实施，但是各个大学和学院都不愿意跨出第一步，仍然坚持院校各自为政的模式和风格。

虽然俄罗斯的高等院校在跨学科方面的学习和研究缺乏突破性的发展，但其博雅教育意识已初露端倪。比如，学生需要选修或者必修一些与本专业有联系的其他专业，修读自己主科以外的一些专业。大多数专业项目都保留了前苏联教育体制的特色，比如，学生需要学习历史、马克思哲学、体育以及外语等。一些大学也增加了更广泛的学习要求。比如，在圣彼得堡国家大学学习历史的学生同时也要修读经济、数学、资讯以及当代自然科学发展等；同样，学习生物的学生必须修读历史、社会学、经济和哲学等。由于俄罗斯大学生在每个学期通常会至少修读10门课，所以非专业的课程会在不同的学期修完，这些非专业的课程只占总体学分要求的一小部分，所以对于俄罗斯学生而言，这些博雅教育要求不会影响他们的专业学习。

目前，俄罗斯高等院校博雅教育的发展可以归结为以专业学习为主，博雅教育为辅的模式。俄罗斯高校的课程通常也包括一些选修课，但选修课的课程很少，学生的选择范围有限。选修课通常是经过系主任选择后才实施的，这些选修课在学术内容和市场发展前景方面具有独到之处，因此很受学生欢迎。学校和各个系对于设置选修课的内容和范围也越来越弹性和自由，与博雅教育密切相关的社会和人文科学的学习在今天的俄罗斯高校中很受推崇和欢迎。俄罗斯教育与科学部2009年的统计数据显示，在70万名国立大学的全职学生中，将近12万学生修读的专业为人文类（这些专业除了哲学、历史、语言学之外，也包括社会科学的相关科系等），9000人修读社会学科（主要以社会学为主），将近17000人修读文化与艺术，166000人修读经济与管理，14000人修读自然科学（Russian Ministry of Education and Science，2009）。

在前苏联时代，由于政治和意识形态的影响，政治学、社会学以及人类学等学科几乎不存在。虽然人文和社会学科在近年来获得了很大的发展，但是依然面临着不少挑战和阻力。在前苏联时代，许多西方的古典文化思潮都被禁止，取而代之的是马列主义思想。矛盾的是，有些前苏联时代的教师今天依然在俄罗斯大学中教授同样的课程，并且有的教师使用的教学大纲和内容数十年如一日，但他们传统的填鸭式教育方法已经远远无法适应当今时代的需求。同样，在前苏联时代，艺术、音乐类教育在大学教育中也被禁止，虽然这些课程今天在俄罗斯的大学又重新开始，但是由于缺乏相应的师资和条件，艺术、音乐类教育在俄罗斯高校的发展仍然非常缓慢。而作为现代博雅教育重要组成部分的自然科学在俄罗斯大学整蓬勃发展。虽然俄罗斯政府和教育管理部门近年来一再强调创新教育和批判精神，但这些都没有真正推动去创造一个将自然科学、人文科学、社会科学和艺术等学科集中在一起的优秀的跨学科平台。

在博雅教育中，一个非常重要的维度就是以学生为中心的教育方法。但是由于受到前苏联教育模式以及当前俄罗斯经济状态的影响，俄罗斯的教育仍然是以记忆、背诵和填鸭式的教育方法为主。学生每个学期需要花大量的时间阅读和背诵，每个学期通常要修读10门以上的课程。每位教师只是列出本学期需要阅读的资料但却缺乏相应辅助内容，这也导致了课堂的讨论困难以及难以使教师成为权威。同时，很多大学图书馆缺少相关的阅读资料和搜索平台。俄罗斯高校的教学模式通常是以讲课为主，往往教授们只是把他们的教案在课堂上照本宣科地读，而学生则在下面不停地记下教师讲的每个字。学生学习成绩的评估一般是一个或者两个口试，而非一个持续的评估进程。背诵和填鸭式教育方式直到今天在俄罗斯高校仍然广受教师的推崇，博雅教育中的培养学生的批判精神、创新意识以及公民的责任感等核心理念却被忽略了（Kortunov，2009）。俄罗斯教师在课堂上花费了大量的时间并且身兼数职，因此，他们没有时间对学生的作业给予高质量的书面回应和评估，同时也缺少时间去做一些与自己专业相关的研究来提高他们的教育质量和内容。俄罗斯经济学院的院长在2009年曾经指出，在俄罗斯625000名大学教师中，只有16%的教师在做一些研究课题（Kuzminov，2009）。相对欧美发达国家甚至一些亚洲国家而言，这一数据的比例实在太小。填鸭式和背诵式授课方法的结果导致了学生对待学习非常随意，学生缺席是很多俄罗斯高校课堂上司空见惯的事情。因为很多老师照本宣科地讲授一些过时的课题，跟不上时代的发展，学生只需要牢记老师讲的内容，在口试时就能轻松地通过。直至今日，记忆式和填鸭式教学方法仍然垄断俄罗斯大部分高校的教学方法。