博雅教育在荷兰中等教育中的发展

第二节　博雅教育在荷兰中等教育中的发展

荷兰中学的适龄年龄通常是从12岁到18岁，小学毕业之后一般可以有两种选择：第一，进入高级一般中学（HAVO），这类学校也称为职业类中学教育，学生毕业后按照学校的特质可直接进入高级中等职业学校或者直接进入高等专业学院或者理工、科技类的大学等。第二，大学预备教育中学（VWO），毕业后可直接进入大学。按照学校的不同性质大学预备教育中学分为以下两类：①文理中学，这是荷兰中等教育级别最高的中学，注重古典文学的陶冶，拉丁和希腊文为必修科目。②雅典式中学（Atheneum），是普通中学，也有人称为阿波罗式中学（Lyceum）。这类学校以综合教育为主，除了提供大学升学准备的教育之外，也提供一般中学的教学课程，以升学为主。学生毕业后可以升入普通大学，或者进入高级职业学院就读。通常而言，在普通高中教育的最后两年和大学预备教育的最后三年，学生必须在四个科目组合（也称定向）中做出选择：自然与科学、自然与健康、经济与社会、文化与社会。当然，在中学教育里设置这些科目组合，是为了让学生能够接受高等教育作更好的准备。

作为一个高税收和高福利的国家，荷兰的小学和中学实施免费的义务教育，同时政府对教育给予了大量的财政补贴。学生在升入中学之前，学校和教师会针对学生的兴趣、爱好和特长选择适合学生的不同类型的学校。无论学生在哪种类型的学校就读，所有学生都必须接受类似于博雅教育的统一基础课程，这些课程包括荷兰语、英语或者其他的外语，数学与算术，艺术与文化，人类与社会，人类与自然以及体育运动等。语言教育在荷兰的中学教育中非常重要，直到今天，荷兰的语言教育和发展在欧洲各国仍然处于领先地位。荷兰中学语言教育的主要目标是培养学生的沟通知识和技能。荷兰语是必修的语言课程，英语通常为第一外语。作为欧盟的成员国，荷兰的很多中学也提供意语、德语、法语等语言学习，近年来一些中学将中文作为第二外语。2000年荷兰教育科学文化部进行了新一轮中学教育改革，强调培养学生积极主动和独立学习的态度。此次教育改革也增进了中学教育与大学教育课程之间的接轨，帮助学生在进入大学后能够更容易地适应大学的课程要求。除了语言要求之外，数学与算术能力也是中学教育强调的一个重要方面。此外，物理、工程、公民教育与社会（主要强调公民的社会责任和社会问题等）、科学概论、文化与艺术、管理与组织、电脑科学、体育与运动等课程也需要修读。所有的学生都必须完成这些比普通义务教育更广的课程，每一门课都是按照国家的考试大纲来要求，从而使中学所学的知识能够与大学的知识衔接。在荷兰加入博罗尼亚进程之后，荷兰的中学也开始注重跨学科教育和以及对学生进行批判精神和创新思维的培养（Nuffic，2011）。

近年来，荷兰文理中学、雅典式中学的学生必须学习拉丁文或者希腊文，学生在大学预备教育中学的最后三年必须在自然与科学，自然与健康，经济与社会，以及文化与社会四个科目组合中选择一类，虽然这四类组合都是为了帮助学生进入大学教育的学习做准备。自然与科学组合课程主要专注于自然科学类的内容，提倡学生自然与科学的训练，数学课主要以代数、几何与微积分为主；自然与健康组合课程强调生物与自然科学类的内容，比如生物和化学，同时，学生也需要学习以代数和微积分为主的数学课；经济与社会组合课程包括普通的社会科学知识，经济学和历史是必修课程，而数学课则是以统计学为主；文化与社会组合课程主要是以文化艺术和外国语言为中心，外国语言包括英语、德语、法语、西班牙语、俄语等主要语种，数学课以统计学为主。这四种组合课程都是以跨学科的知识为主，帮助学生在掌握自己感兴趣的课程的同时，对其他跨学科的课程也能够有一定的了解。对于中等职业教育学校的课程，学校也提倡在专业培训之外，提供跨学科的课程。

为了培养更多具有批判精神的创新人才和高素质的学生，荷兰的中学教育课程具有很大的弹性，不同类别的人才培育计划和方向都略有不同，因人而异，因材施教。也就是说，荷兰中学的教育体制没有统一的教学大纲。大学预备教育中学的目标是为培养未来的科研人员而设计的，所以大学预备教育中学的课程在一定程度上与大学教育的内容能够更好地衔接。一般的职业中学是为了培养各种专业人才，所以在课程设计方面与其他类型的中学有所差异。尽管学校类型不同，但荷兰中学都注重培养学生的批判精神、责任感、沟通能力、社会能力、文化素养以及对社会和环境的关怀等。为了更进一步培养中学生的创新能力、独立思考能力、与人合作和解决问题的技能，2008年荷兰教育文化科学部规定所有类型的中学都要成立研究室，训练学生撰写研究项目计划，并从事和完成一些基本的研究计划，以培养学生独立研究和思考的能力，并在获得知识的过程中，为未来更专业的学习奠定基础。由于荷兰的职业中学通常提供工程、健康与卫生福利、经济和农业四类内容组合，学生在中学时代就需要接受这些课程的专门训练，以使其在毕业后能获得就业能力。但是不少学者认为过早的职业训练和适用技能的训练也许对于学生的创新能力和综合素质的培养没有太大的帮助。目前荷兰教育文化科学部对于如何在职业教育中通过更多跨学科的知识提高学生的人文和综合知识的素养尚未制定出一个方案（Ministry of Education，Culture and Science in the Netherlands，2011）。