小学个性化作文教学策略探究

教学论文　小学个性化作文教学策略探究

周晋初

一、当前作文教学的现状与分析

小学作文一直困扰着语文教学，教师感到难教，学生感到难学。本来是五味俱全的美食，如今成了苍白无味的蜡团，孩子们见了作文就害怕。其实，我的30年的作文教学经验告诉我，小学作文教学的领域，有着极为广阔的探索天地，写作文的源头，从这儿发生；思维的能力，从这儿聚集；观察的习惯，从这儿培养；想象的大门，从这儿开启；逻辑的认识，从这儿起始；创造的心理，从这儿萌发。如果我们的老师在平时作文训练时都以创造精神的诱导为目的的话，对于孩子们的思维发展、拓展能力的培养，将有着事半功倍的效果。

二、小学生作文缺乏个性的原因

（一）学生方面

1．小学生缺乏丰富多彩的生活经历

由于小学生年龄小，知识面窄，与大自然、社会的接触很少，没有丰富多彩的生活怎么能写出内容充实的作文呢？小学生写作时往往只是苦思冥想，却无话可说，只得东拼西凑，假话连篇。

2．小学生缺乏写作动机

小学生写作动机缺乏，造成了对学习写作态度的冷漠。同时，由于作文评分标准的不确定性和给分的趋中向性，促使小学生欠缺基本的成就感，体会不到作文的价值。

（二）教师方面

1．教师重技巧训练，轻思维训练

在作文训练过程中，教师过多地注重作文技巧训练，而不注重文章内容的挖掘，注重用语巧妙，却不注重思维的训练，从而扼杀了小学生的个性和独创性，使小学生成为方法、技巧的奴隶。

2．教师批改过多，不利学生个性发展

（2）乐于表达、自由表达是小学作文的本质特点，但由于教师的任意拔高，误把作文当作创作，小学生望而生畏，一开始就被带上了沉重的铁镣。加之批改拖拉，信息反馈慢，小学生关注作文的热情得不到及时的反馈和强化。同时老师在批改作文时，或横加指责，或大刀阔斧地大加修改，伤害了小学生的自尊、自信，抑制了小学生个性的发展。

三、小学个性化作文教学的实施策略

如何在作文教学中培养小学生健康的个性，使他们的独特个性最大限度地发挥，以促进小学生创造力的发展？怎样去进行个性化作文教学呢？

在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们要打破课堂限制，实施多元训练，可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。

小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象，可以从如下几方面去尝试。

（一）写人物传记

要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。

（二）写想象作文

没有想象，心灵就不会思想。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。

1．睹物想象

睹物想象是依据事物的直观性、具体性进行的想象习作训练。例如，面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的积雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。

2．听录音想象

听录音想象是依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。例如，听鸟鸣录音，想象茂密森林的美丽景象；闻水声录音，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市……

3．假设想象

假设想象是依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。例如，练习写《假如我是校长，我将……》、《假如我是市长……》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》等。

4．续写想象

续写想象是依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。例如，续写《穷人》、续写《月光曲》一文等。

（三）写科幻故事

儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。在我的30年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试科幻故事的写作。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。不仅学生的想象能力得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。

（四）写童话故事

童话、寓言的特点决定了创作人员必须具有丰富的想象力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的大舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。例如，《垃圾桶的自述》、《铅笔盒里的悄悄话》、《粉笔、粉板擦、黑板》、《课桌椅的哭泣》、《2011版龟兔赛跑》，都是学生习作中的佳作。

（五）写日记作文

在我们的办公室，每逢周一都能看到这样一幅景象：老师们在津津有味地批改着周记，有的时而面带微笑，时而满脸严肃；有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏……周记中，学生无拘无束、聊天侃地、无所不谈，内容是那么的鲜活，是命题作文无法达到的境界。

（六）写套餐作文

什么是作文套餐？“作文套餐”就是围绕同一主题或者围绕同一内容从不同角度、不同侧面，进行有目的、有计划的作文训练。

运动会不仅仅是体育老师们的事，也不仅仅是班主任老师的事，还应该是我们每个语文老师挖掘作文素材的大好时机。

在学校要求各班提交班级口号和班级简介的时候，我们可以引导学生围绕此次班级参与运动会的主旨设计班名和班徽，创编班级口号以及班级简介。班名不仅要响亮好听，还要积极向上；班徽的设计要注意说明设计的含义；运动会入场口号要简短有力，琅琅上口，起到振奋人心、群情激奋的作用；班级简介可与班名、班级口号联系在一起。

在选拔运动员的时候，我们可以针对每一次选拔活动的不同特点，进行专项的习作片断训练，比如神情描写——为了选拔有力量的选手，举行扳手腕的比赛，借机引导学生留心人物的神情变化；动作描写——跳绳、跳远、垒球；心理描写——1500米赛前，赛中，赛后，自己内心的想法等等。在所有的选拔活动结束后，又可以“自己的亲身经历，将近段时间班级运动员的选拔为内容，写一篇不少于400字的习作了”。

在运动会即将开幕之前，我们还可以进行一些应用文的训练：写写“通知”，以中队为单位，或以校大队委为单位面向全班或全校写通知；画画“海报”，强调“海报”张贴的位置，面向的人群，以及图文的生动形象，以起到吸引人的目的；尝试着进行“新闻消息”的编写，让孩子读读报纸，知道新闻消息有标题、导语、背景、主体四要素，启发孩子可以对运动会上哪些方面进行报道等等。这些应用文的训练，虽然对孩子们来说可能有的已学过，有的可能整个小学阶段也不需要学。可作为语文老师，我们教语文绝不仅仅是为了让孩子学会书上的那一些知识。让他们尽可能多地接触语文、了解语文、拓展语文，并慢慢地感悟到语文就在我们的身边，时时处处皆语文不是更好嘛。学生有了这样的情感，对语文的热爱才会渐渐滋生。更何况，这样的训练无论是对我们老师还是孩子，都是没有一点负担可言的，不需要考试，不需要人人都必须学会，没有人批评，只有尝试，只有实践，只有兴趣，让学会的学生会用，让不会的学生了解知道。

运动会上，可以鼓励孩子们为红领巾广播站撰写一些新闻稿，报道运动员的最新成果和运动会上的新闻轶事。

运动会后，可写的内容实在太多：气宇轩昂、阔步向前的方队；旋风般飞驰在跑道上的竞赛；田赛场上有如灵雀跳跃的跳绳比赛、弧光一闪的垒球比赛、如蛙般的立定跳远。而集体项目的比赛更有内容可写，在比赛现场喊声震天，让人不由得热血沸腾，摩拳擦掌，连站在一旁的家长也都跃跃欲试，指手画脚，为孩子出谋划策，这些都是学生学习写作的好材料。还有在赛场外发生的故事也是学生进行写作的好素材。

（七）写活动作文

所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动来创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，并在教师的指导下学生主动倾吐参加活动的情感的作文写作。

由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等，因而活动作文的内容是很宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》；比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》；表演类作文《看表演猜成语》、《我演……》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。让作文在“玩”、“乐”中创新。

1．剪一剪，贴一贴，创新其实很快乐

这是一种手脑并用的创新性写话活动，教师根据学生的兴趣和爱好，选择色彩鲜明、思想内容健康的图、画（画报或者自己画的画）剪贴成单幅或多幅“图画”，让学生按照观察—创新—想象—说—写的顺序，写成一句、几句，一段或一篇话。然后进行画展的讲解比赛，评选出创新性设计和创新性解说奖，给予奖励。这种游戏式的作文形式，没有孩子不喜欢。

2．写一写，猜一猜，人物外貌显出来

在学过抓特点写人的外表后，进行“猜猜我写的是谁”的小练笔活动，让学生快速构思，任意写班上一位同学的外表，鼓励学生用新颖的比喻有顺序地把同学的外貌、衣着等特点说出来，让大家猜猜看。此活动也可以事先布置，一周后进行，以提高作文质量，这样做有益于培养学生的写作兴趣。但要注意从正面描写同学的外表，不要描写同学的缺陷和短处。讲评时，教师要大力表扬学生平时作文训练中的好词佳句和新颖的构思、表现手法等，使学生懂得写人物不仅要按照一定的顺序，更重要的是要抓住人物的个性特点。用猜谜的方法练习写作，还可以指导学生写某些动、植物、天气等的“自我介绍”，使学生在乐趣中进行作文的创新。

3．玩一玩，画一画，描写事物有方法

这是一种作文训练形式，教师可以组织班级小活动，让学生用画笔记录其中的一个场面，或创新性地画出自己喜爱的事物，然后让学生对照图画进行想象、联想、说成句、写成文。由于这是学生自己参与的游戏，自己画的画，说写自己最心爱的东西，所以觉得容易写。

4．想一想，编一编，新奇想象不一般

创新作文是学生比较喜欢的一种作文形式，我们可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、学习童话等进行训练，让学生进行想象。在训练时，要让学生“解放思想”、大胆想象，对“想入非非”的学生不要横加指责、冷嘲热讽，要在表扬敢于创新的同时给予指导。同时，还要让学生讲讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的创新想象，要大力表扬，以激发学生的创新思维，使其尝到成功的甜头。

5．做一做，练一练，创新更加重实践

小学生求知欲和好胜心都比较强，根据这一特点，我在进行作文命题之前，要求学生自己做实验，实验内容要新颖。作文课上我给学生出了一道作文题《我的一次小实验》。小军仅用一节课的时间就写出了自己天真新奇的创新实验。他的实验是这样的：先淘洗一把大米，放进空的暖水瓶里，然后将刚烧好的开水倒入暖水瓶，用妈妈从市场现买的大鸡蛋堵住瓶口，然后盖上暖水瓶的外盖，再用毛巾把瓶暖水瓶的外盖缠得紧紧的。第二天一早，就可以吃到又软又香的大米粥，还有可口的熟鸡蛋。我让他在班上念一遍，博得全班同学的热烈掌声。另外还有《打开生锈的锁》、《瓶子“吃”鸡蛋》等实验作文，各有千秋地写出了自己亲身经历且内容新颖的文章，效果很好。

（八）写创意作文

信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，可以将作文教学延伸到课堂之外。

1．智能开发型

思考提示：

依据媒体上出示的一个或几个几何图形，展开合理的想象，编织一个个生动的故事。

我们认识的几何图形很多，有三角形、圆、平行四边形、矩形、梯形……然而，你不去认真思考，加以想象，它只是一个普普通通的几何图形，如若你展开了想象的翅膀，那一个个“奇思妙想”都会闪耀出智慧的火花。青少年是最富有创造力的，因为他们用自己的目光观察世界的时候，就总能有独特的发现。如一个三角形加上一笔就成了一把漂亮的小雨伞；一个三角形加上一笔又成了一个指示路标；一个圆加上几笔就成了一个大苹果；一个圆加上几笔就成了一张笑脸；一个圆加上几笔又成了一个红彤彤的太阳；一个长方形可以把它看成是一面镜子；加上几笔它成了一间间房子……想象到的实物，它都可以联系实际，编织一个个生动故事；憧憬未来，描绘成一道道创造的彩虹。

佳段示例：

垃圾桶（节选）

这是一个圆形，给它加三笔成了个垃圾桶。我画垃圾桶的原因是它把我们扔掉的东西全盘收下，脏了自己，方便了大家。

在日常生活中，垃圾桶随处可见，几乎一出家门就可以看到它。大家也许不把它当回事，可它确实给大家带来了不少的方便。

在马路上，人们吃剩下的食品包装袋或别的什么东西扔在哪儿呢？在看电影时，吃的瓜子壳扔在何处呢？在饭店里，吃饭时用的一次性餐巾纸扔在什么地方呢？在……可以想象，如果没有垃圾桶，我们的生活环境将会变成脏兮兮的垃圾堆。

垃圾桶千奇百怪，有很多种。据说巴西一个城市的卫生管理局，为了不让市民乱扔垃圾，制造了一种会说话的垃圾桶。你只要把垃圾扔进去它就会说一句感谢的话。垃圾桶不但种类多，而且形状也多，有球类状的、动物状的、童话人物状的……

2．拼图创意型

思考提示：

拼贴图案既是个动脑、动手的过程，更是创新意识、创新精神和创新能力的培养过程。生活中能够拼凑剪贴的东西很多。例如，碎布、旧铁丝、没用的绒线、五颜六色的饮料瓶、卷出来的铅笔屑、锯下来的木屑、吃剩下的各种瓜子壳、五彩缤纷的糖纸……在拼图的过程中，内容可以形成系列，如动物类、植物类、人物类、生活用品类。还可以先拼单个图案，再拼两个或两个以上的图案……又可以由浅入深地引导学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维，提高拼贴层次，激发学生的兴趣。写作时，先要讲清拼了什么图案，我为什么要拼这个图案，它表示什么，接着写我用了什么材料，怎样一步步拼出来的，最后谈自己有什么感想。

观察生活需要一双敏锐的眼睛，改变生活则还需要第三只眼睛——想象力。只有同时睁开这三只眼，我们才能超越平庸的现实，创造出一派新的天地。

佳段示例：

做“布贴画”（节选）

对，今天该贴一个小女孩啦。于是我把布倒出来，左挑右看，终于选中了一些布片。在一块“肉色”的布片上，我用铅笔画了一个脑袋。告诉你吧，那小脸可真胖啦。我认真地剪下来，端端正正地贴在图画纸上。我又拿了一块浅粉色的布片剪成正方形贴在脑袋下面，这身子配在这个脑袋下面可新鲜了。我又剪了两块长方形的“肉色”布条，这就是腿。之后，又给她穿上了一条格子裤子。不是自夸，经过我的精心设计，虽然还没贴上眼睛，就够神气了。该做眼睛啦，我用黑布剪了两块杏核状的布块儿，把布边上的线头折掉几根舒展开，好像眼睫毛，用胶水粘在纸上，毛绒绒的，真带劲。小嘴用红布做，我细心地剪，唯恐把嘴剪大了。嘿，通红的嘴唇，嘴角往上翘起，给这个小脸蛋又添了光彩。以上各道“工序”都完毕后，又在她脑门上贴几根黑线条，在脑袋两旁贴了两根直直的小黑条条。呵，扎小辫的女孩布贴做完了。多漂亮啊！我左看看，右看看，心里别提多高兴了。

3．角色体验型

思考提示：

本篇文章选材有很大的自由度。可以写人：《小胖子自述》、《小女孩自述》、《独生子女自述》、《病人自述》；可以写人的五官：《牙齿自述》、《眼睛自述》、《耳朵自述》、《鼻子自述》；可以写动物：《老鼠自述》、《熊猫自述》、《宠物狗自述》、《小金鱼自述》；可以写物；《橡皮自述》、《文具盒自述》、《书包自述》、《课桌椅自述》；可以写自然：《苏州河自述》、《黄浦江自述》、《长江自述》、《地球自述》……

此类文章可以充分利用媒体资源，采用第一人称来写，可以从娓娓的叙述中把自身的特点一一介绍清楚。这样写，从语言的感觉上显得特别亲切，有时还能增添几分幽默感。

这类文章写法多样，可以把人想象成物；可以把无生命的物写成有生命的人。它可借用现实生活来展开想象，如《地球自述》借此来告诫人类，再不注意环境保护，将会受到大自然的报复；它可借用儿童喜闻乐见的事来展开想象，如《课桌椅自述》，椅子“控诉”某某同学的“罪行”，桌子“揭露”某某同学的“劣迹”……以此来达到某种思想教育的目的。

佳段示例：

苏州河里鱼虾的对话（节选）

20世纪90年代的一个夏夜，小鱼和小虾在乌黑发臭的苏州河里见了面。小鱼问小虾：“虾老弟，你怎么缺了条腿呀？”“鱼大哥，不瞒你说，都是人类把包装袋、废物等东西扔到河里，我游得太快，一不小心撞断了一条腿。”小虾说。“嗯哼，嗯哼……”“鱼大哥你怎么一直咳嗽呀，身体不好吧？”“唉，人类整天排废水，我的腮一直吸到病菌，怎么能不咳嗽？”鱼说，“还有我的小宝宝没生出来就被水里的垃圾给压死了，还……”没等它们说完，一个饮料瓶从天而降，它们吓得拼命地向远处逃去。

4．联想拓展型

思考提示：

写这类文章要有丰富的想象，我们可以从两方面来展开：一是以社会主义建设中的一事一物为依据展开想象。如现代化的浦东国际机场已正式通航，横跨黄浦江的几座大桥已建成，连接浦东浦西的好几条隧道都已开通，那将来的浦东会成为怎样的现代化城市呢？二是以自己的愿望和理想为依据，凭灵感进行想象。如希望未来的学校、儿童乐园、图书馆、立体交通、程控气象……将是如何新颖、先进，联系生活实际展开想象。可以借助网络，进行夸张虚构，但不能胡编。

写作形式多种多样，有的可和朋友一起游览；有的可作为向导带朋友旅游；有的可和朋友一起畅谈；有的可借助绘图独自畅想；有的可抓住一景一物展开联想。总之，构思要巧妙有趣。

佳段示例：

神奇的地球仪（节选）

地球仪中每个国家上有一个个按钮，如果你想领略古典的建筑、美丽的自然风光，只要按一下按钮，这个国家的美景就会一幕幕地浮现在你眼前，想了解什么，它就展现什么。除此，还有几个特殊按钮，一个是音乐按钮，如果你想边游览边听音乐的话，一按音乐钮，美妙动听的音乐就飘进了你的耳际。另一个是讲解按钮，如果你想知道这个地方的风俗人情，按一下讲解按钮，讲解员便会自动给你讲解。

通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。

个性化作文教学是一个循序渐进的过程，应从点滴抓起，多鼓励，少批评，让其个性的火花成燎原之势。教师在小学生的个性化作文中发挥着至关重要的作用，引导小学生以我笔抒我心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高小学生的整体素质。形成小学生的作文个性，并进而促进小学生健康个性的发展。