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小学语文教学中学生自主学习方法的指导研究

时间:2023-03-09 理论教育 版权反馈
【摘要】:从教与学的关系来看,教学方式决定学习方式,学生的自主学习离不开教师的指导。因此,研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。“自主学习方法”则是指学习者在自主学习活动中使用的手段。教学中,让学生自己提出问题,是进行自主探究的前提,因为这往往是学生发现和创造的萌芽。

小学语文教学中学生自主学习方法的指导研究

凌 敏

一、问题的提出

1.从社会对人才的需求来看。随着科学技术的迅猛发展,对每个人都提出了全新的挑战。可持续发展的观念和战略,要求每个人具有终身发展的愿望和能力,具有自主获取新知识的能力。

2.从新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看,教学方式决定学习方式,学生的自主学习离不开教师的指导。因此,研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

3.从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的接受性、依赖性上,从而导致人的主体性和独立性的不断缺失。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式,使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习,完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用,教师牵得比较多,学生总是处于被动地位;实施素质教育以来,大力提倡发挥学生的主体作用,教师不敢多指导。因而,如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

二、概念的界定

“自主学习”,就是指不听命,不依赖于别人的独立自主的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“自主学习方法”则是指学习者在自主学习活动中使用的手段。具备这种方法的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习方法,学生就能主动探求知识。培养自主学习的方法不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动,它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。

三、小学语文教学中学生自主学习方法的指导内容

1.指导学生掌握一定的学习方法,养成良好的语文自主学习习惯。

2.创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。

3.培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。

四、小学语文教学中学生自主学习方法的指导策略

在语文教学过程中,发现学生学习缺乏自主学习的方法,为准确、客观地掌握他们语文自主学习能力和方法的实际情况,我先后采取个别访谈和问卷调查等方式,同时查阅有关文献资料,收集信息,学习教育学、心理学有关理论,分析原因,制定出培养小学生语文自主学习的有效方法。具体过程如下:

(一)营造自主学习的和谐氛围

1.给学生一个安全的心理环境

一个安全的心理环境是学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。因为每个人都有获得安全的需要,特别是儿童,他们对家长、老师,甚至同学都有着一种依赖性,他们想获得周围人的认可和保护。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者,应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的,是有感情、需要被人尊重和激励的个体,因此,在课堂教学中,我们首先应建立一种平等、民主、和谐的师生关系,这种新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。

2.给学生一个自主的成长环境

成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间的民主、平等、和谐的人际关系。让学生在宽松、自主的成长环境里,学会自主,学会创新,有利于积极性和主动性的提高。

(1)与学生成为朋友

我们要尊重每位学生,鼓励学生异想天开,真诚地对待每一位学生,成为学生可以信赖的朋友。只有这样,学生才会消除胆怯、依赖的心理,才会无拘无束地表现自己,表达自己的思想和感情,不怕出错,不怕失败。学生有了这样的安全感、自由感,才能真正进行自主探究的学习,达到最佳的学习效果。

(2)走到学生中去

我们应主动地走到学生中间,与学生平等对话,多提提“你是怎样想的?”“你想怎样理解这句话?”“你想听听其他同学是怎样想的吗?”“这道题你还有其他答案吗?”这些话,在学生听来就是老师对他们的尊重与信任,学生的学习兴趣也会随之高涨,自主探究知识的欲望也更强烈了,学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去,由“要我学”自然而然地转为“我要学”和“我爱学”。

(二)激发自主学习的内在动机

兴趣是推动学生进行学习的内部动力,是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。学生如果对学习产生了兴趣,就会引起学习动机,并在学习过程中产生积极的情绪,鼓舞学生认真而愉快地学习。

1.倡导语文阅读,激发兴趣

阅读不仅能培养学生对语文的兴趣,而且可以培养学生独立获取知识的能力,带领学生走进语文的世界,体会语文的魅力。

每学期我都鼓励学生订《儿童文学》,读读书里的故事和文章,并向班级里的其他同学介绍,与同学共享;课外还让学生收集各种各样的资料,到班上交流。学生在有兴趣的前提下,做起来特别有劲,他们认为语文是有趣的,学习语文的劲头也更足了。

2.创设问题情境,激发兴趣

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学中,让学生自己提出问题,是进行自主探究的前提,因为这往往是学生发现和创造的萌芽。我在教学中注意培养学生的问题意识,并从学生的实际生活知识出发,创设适宜的问题情境,来吸引学生的注意,引起学生的兴趣,使学生在课堂上产生获取知识的欲望,诱发出自主学习的思维活动。例如,我在教学《天上偷来的火种》一课时,就紧紧抓住这一能引发学生好奇心的课题,不失时机地问学生,看了课题,你最想知道什么?学生有的说:谁从天上偷来火种?有的说:发生什么事情了,为什么要从天上“偷”火种?……是啊,课文到底讲了一个什么故事呢?学生自主探究的兴趣一下子激发了起来,参与探索、从课文中寻找答案的学习动机也随之增强了。

3.搭建成功舞台,享受乐趣

好奇心和满足感是人的天性,求知欲是在两者的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的,它是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此,激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生的兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会,及时表扬和鼓励,让学生享受成功的乐趣。

例如我在教学《称象》一课时,就是采取游戏和竞赛的形式,学生在较好地复述出故事时,就给他所在的小组加分。一节课下来,学生的情绪始终处于高涨的状态,他们时刻做好准备,准备接受挑战,准备去摘取那丰硕的果实。可想而知,学生在这节课中是多么的投入,真正地从“要我学”上升到“我要学”的境界。

(三)创设自主学习的思维空间

教师的“教”是为了“不教”,是为了学生的“学”,学生是学习的主人,因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,让学生在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。

1.精心设计教学过程

教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律。要注意精讲巧练,培养学生积极参与学习活动的意识。在教学活动中,还要特别注意把提问的权力还给学生,并让学生提一些更富创造性的问题,多关注现实和世界、社会和人生,使语文真正成为有用的知识。

2.选择恰当的教学方法

教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导,尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解,肯定不同认知、答案的价值;要采用启发式的教学方法教会学生善于学习,具有独立获取知识的自学能力。

3.优化教学设计

作业如果过于繁琐和机械,其危害是显而易见的,最直接的危害,则是增加学生的负担,抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明,变机械为灵活,变封闭为开放。

五、小学语文教学中学生自主学习方法的指导成果

(一)形成了一定的学习模式

1.自主学习,个人尝试探究模式

学生针对问题,充分利用自身的知识资源,挖掘思维原动力,尝试解决问题。教师要保证有充分的时间留给学生,让他们自主地探索,教师只是巡视指导,了解学生的学习情况。在保证学生有充裕的自学的同时,注重良好的自学习惯的培养,加强个别辅导。如我在上《微笑着面对生活》一课时,就通过了“创设情境——自主探索——组织汇报——归纳总结——迁移延伸”的一系列活动,使学生学会了知识。

2.协作学习,小组合作研究

在学生个人探究的基础上,学生根据自己的需要也可采用小组讨论的形式,使课堂气氛宽松起来,使学生在与老师,与伙伴的协作学习中消除恐惧感,消除拘束感;学会以他人之长,补自己之短。让学生在轻轻松松的氛围中学会合作,学会学习,成为学习的主人。这样,组员间的互补性得到发挥,他们互相提问,互相帮助,共同商讨解决问题的方法,多角度、多方位、主动交流对问题的认识,使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。

(二)发展了学生的学习能力

1.学生的自学能力得到提高

培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成、发展和提高,在很大程度上取决于学生自学信心、自学习惯的培养和形成。我们想方设法让学生从被动听,转变为主动学。大家都知道,从书本上获取知识是学习的途径之一,所以我们在教学中注意指导学生养成看书的习惯,看懂书上的内容,抓住重点词和句,理解抽象句子的含义,从而培养了学生的自学能力,提高了他们自主探究的能力。

2.学生合作学习的能力得到培养

在学生自主探究过程中,常常需要分组练习,需要讨论等合作学习。自主学习中的合作学习也是互动式学习的一个表现形式,它是学生解决问题的一种方法。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”有些知识,学生只有在同伴的合作下才能取得。通过合作学习增进了同学之间的友谊,养成了探索精神和科学方法,学生在合作学习中也体验到了成功的欢乐。

3.学生质疑问难的能力得到提升

提问不仅是教师的权利,更是学生的权利。我在引导学生学习新知的基础上,大胆质疑,积极探索。如在学习《一个奇怪的问题》这课时,学生就问:“科学家为什么要提一个错误的问题呢?如果伊琳娜没有动手去做实验,没有发现他的问题是错的,那么大家不是被他误导了吗?”这真是一个有价值的问题,学生这样问,说明他敢于质疑,善于思考,于是我鼓励学生去动脑筋,思考科学家提这个奇怪问题的真正目的到底是什么?我们不仅要鼓励学生质疑,更要教给学生质疑的方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。只要引导得法,学生就能有所发现。

(三)初步形成了评价体系

1.精心设计反馈的内容

为了使不同层次的学生都有成功感,在设计反馈内容时,我将作业设计为不同的层次,提高学生获取成功的概率。

2.让学生自我评价

在组织教学中,我结合教材内容,对不同层次学生提出不同的教学要求和自我评价标准。及时而准确的自我评价减轻了学生的心理压力,让他们不断地认识自己,提高自己。

3.他人评价

我在合适的机会给学生以真挚的鼓励与赞赏,赞赏每一位学生的独特性和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力;对学生的不同见解、不同表现,给予恰如其分的评价。通过这些鼓励性的评价,学生既获得了信息的反馈,又获得了创新的成功感,继而成为他们不断探索的学习动力。

(四)提高了教师的理论素养

在课题研究过程中,我学习了相关教学原理、教育理论等,自身素质也有了提高,不仅在教育教学理论方面有所突破,而且促进了教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。研究中,我一方面把自己的实践提炼成自己的成功经验,使之升华为一般的规律;另一方面也学习了他人的成功经验,不断完善了自己。

六、小学语文教学中学生自主学习方法指导的若干问题

在课题研究的过程中,我付出了劳动,也有了一些收获。但这是远远不够的,还有许多问题需要我们在今后的教学研究中加以解决:

1.从课堂实践看,我讲得仍然太多,某种程度上压制了学生主体性的发挥。因此还要加强课堂实践,进一步改进引导方式。

2.学生合作学习还没有真正起到作用,有时流于形式。学生的学习主动性和积极性还需进一步调动。

3.培养学生的自主学习能力要克服立竿见影、急于求成的浮躁心态,要耐心细致、循序渐进,把它纳入教育教学的每一个环节之中,引导学生走向自信、走向成功。

小学生自主学习方法的指导研究,是一个永恒的主题,也是一个艰难的研究课题,今后,我要继续探索,进一步完善所取得的成果。

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