浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

李　劲

在小学语文教学中，教师要确立以学生为主体的教学理念，为学生创设自主、合作、探究的学习方法，把学习的自主权还给学生，使学生学会学习，发展智力，完善人格。在课堂上，教师要积极营造宽松和谐的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，指导学生自主学习的基本方法，让学生的自主学习能力得以培养。在课堂外，教师要鼓励学生进行课外阅读，鼓励学生大胆实践，让学生的自主学习能力得以提高。

一、营造和谐的学习氛围，激发学生自主学习的欲望

师生之间和谐的课堂氛围，能使学生进入最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。首先，教师要积极营造一个宽松和谐的学习氛围。教师要弯下“腰”和学生对话，要利用课间、课余时间，走近学生，与他们交流，知道他们在想什么，这样才能拉近与学生的距离。其次，面对学生，教师要拥有一颗“童心”。由于年龄关系，教师和小学生观察事物和思考问题的角度完全不同。要让学生接受，教师一定要在与学生交流时，保有一份童趣，才能走进学生的心灵。第三，在自主学习培养中，教师要利用情景创设、合作学习模式等手段，教学生学会观察、分析认识事物间的规律、区分异同，培养他们发现、分析及解决问题的能力。同时，教师要根据小学生年龄特征，指导小学生扩大对事物的认识面，建立起丰富的想象力空间等，从而激发出小学生自主学习的欲望。那么，学生就会对教师安排布置的学习任务主动乐于接受，并最终去努力完成，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。

二、采用不同的教学方法，培养学生自主学习的能力

课本通常文质兼美，文章的题材多样，侧重点也各不相同。课堂上，教师可以根据课文的特点，采用不同的教学方法，引导学生自主学习。

对于语句优美的诗歌散文，教师可以放弃多余的讲解，用朗读法来教学。有许多词语只可意会，不可言传，而人是依靠语感的模糊识别功能，才能对这些词语进行理解、运用。教师用多种方法指导学生自己有感情地读好课文，不仅能使学生在特定的语言环境中理解不可言传的词语，而且可使学生主动进入作者精心设计的情境之中，使书面语言还原成具体的情、景、物，使作者的感情完全融入学生的身心之中。

对于叙事性的文章，教师可以用悬念法来教学，如在教学前介绍一下其中的精彩片断，使学生窥一斑而急于知全貌；也可只讲故事高潮，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局；甚至可以从课题入手来创设悬念。例如教学《军神》一课，让学生从课题入手提问：“谁是军神？谁称谁为军神？”学生自己回答：“军神是刘伯承，是一位医生称刘伯承为军神。”在学生理解课题字面意思的基础上，教师再引导学生思考：“你们看了这个题目有什么问题？”这激起了学生的好奇心，纷纷提出疑问：为什么一位医生会称刘伯承为军神？到底发生了什么事情？等等。学生的这些疑问符合他们的实际，创设了问题情境。这些问题的提出在全班同学的脑子里留下了悬念，激发了他们自主学习的兴趣，所有的学生都希望在课文中找出答案，引发了学生自主探索课文内容的积极性，驱使学生积极地主动参与教学，从而提高了参与的有效性。

此外，在课堂上，教师要为学生创设“空白”情境，给学生创造充分发挥主体作用的时机，提高学生在探索新知过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活地进行自我探索、自我想象、自我创新。如在组织学生参与教学活动时，教师提出要求后，应留有足够的时间让学生思考，而且要让大多数学生参与思考。同时，在阅读教学中，教师对空白情境的创设要充分体现三个原则：学生会读的自己读，能说的自己说，能做的自己做。这样就给学生留足了参与的时间，非常有利于提高学生参与的有效性。中高年级的语文教材中，每个单元都有独立阅读文章，教师完全可以创设空白情境，让学生自己运用掌握的各种阅读方式，自己去理解，自己去学习。

三、扩大课外阅读量，提高学生自主学习的能力

语文学习离不开课外阅读，课外阅读是对书本知识的进一步延伸和提高，在阅读的同时不仅能增强小学生的自主学习能力，还有利于小学生知识的积累和阅读能力的提高。教师要指导学生进行课外阅读，首先是阅读材料的选择，要让学生阅读面广，记叙文、议论文、说明文、应用文都要涉猎，实用性文体、文艺作品均应顾及，要选择优秀的有代表性的读物，特别是那些文质兼美的读物。对于一些教材上没有出现的，适合学生年龄特点的名篇名著，教师应该鼓励学生多阅读，正所谓书读百遍其义自现，学生只有反复阅读好的文章，才能让自己真正地充实起来，才能发现自己，才能发展自己。其次，教师要指导学生运用课堂上掌握的自主阅读方法，在课外阅读中进行尝试。教师可以利用阅读课，引导学生通过各种途径查资料，了解作者，了解写作背景，通过各类工具书扫除文字障碍，尝试根据不同的目的要求采取不同的读法，如默读、轻读、朗读及速读、研读等，去理解句意、段意、文意，乃至掌握情节、内容，通过分析综合去掌握作品的结构层次和中心，通过比较鉴别去发现作品特色，通过思考做出自己的理解和判断等。学生只有不断地操练在课堂上学会的阅读方法，才能真正掌握方法，提高自主学习的能力。

总之，培养小学生自主学习能力不是一蹴而就的事，它是一个长期训练的过程。这种训练需要教师在教育教学工作中坚持不懈，不断去努力探索和完善训练方法，循序渐进地调动学生的学习积极性以及主动性，才能从根本上培养小学生适应终生学习的真正的自主学习能力。