在新课标背景下小学体育教学渗透德育的方法研究

在新课标背景下小学体育教学渗透德育的方法研究

姚德根

学校体育不同于竞技体育和群众体育，在健身的同时其育人的作用与后两者相比要重要得多。而在德育教育成为学校教育重点的今天，学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，作为一门在德育教育方面的显性学科，在加强小学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。

在小学体育教学中，怎样有效地进行德育教育，以在锻炼人的机体技能、培养体育技能的同时塑造人格，形成良好的思想道德品质和健康的心理素质。

一、体育教学中德育教育的目的和任务

体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。所以，体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方向，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。

体育教学由于授课环境的特殊性，与其他学科相比，更容易反映学生的行为习惯和思想品质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说，体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。当前小学生中，独生子女较多，普遍存在着“骄”、“娇”二气和唯我意识强烈、缺乏团队合作精神，在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点。例如，在耐力跑测验中，有些同学意志品质薄弱，往往在出现“极点”时不作坚持而直接放弃；又譬如集体球类比赛中只顾自己表现，不愿意彼此配合，一旦失败又相互责怪推诿责任。所以教师在体育教学中一旦发现学生思想上的问题，应及时进行有针对性的教育，及时纠正，这样才能促进错误思想和行为的有效转变。小学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志。

二、体育教学中的德育教育

1．体育教学内容中的德育教育

德育教育在体育教学内容中随处可见。例如，运动强度较大的体能练习项目可培养小学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质；集体性的球类等体育项目，则可培养团队合作意识和集体主义精神；体操等项目，更有利于培养小学生沉着、冷静、果断和自信的思想品质；各种体育游戏教学，则可以培养创新意识和机智灵敏的应变能力；而武术和各种民族体育运动则可以培养小学生的民族精神。在体育教学过程中，这些教学内容会时不时对参与者的思想、心理产生巨大影响。例如，耐力跑时出现“极点”，是拼搏还是放弃；在比赛中受到的犯规侵犯是宽容还是报复；因为配合失误导致的失败是彼此激励还是指责；自锻练习时是自觉练习还是敷衍了事等。在体育教学的过程中，教学内容的本身就在不断地对小学生进行德育思想渗透和激发个性的培养。

2．体育教学组织形式中的德育教育

体育教学场地通常较之其他学科要大得多，涉及的器械、练习内容也丰富多样，如果没有一定的规范限制是很难有效组织教学活动的。所以在体育课上整队集合，报告人数，队列操练，练习队形的展开收拢与变换，练习器械的分发与收还，练习中的互相配合帮助与保护，小组分层学习讨论，集体交流观摩评价等，这些在组织的过程中都蕴含着德育教育因素。显而易见这些都有助于培养小学生纪律意识、团队意识等优良品质。对教育小学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织纪律性，使之潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。

3．体育竞赛活动中的德育教育

体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法来激励小学生力争上游，奋勇拼搏的竞争精神。这类教学手段和组织形式也能使小学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，明白了团队合作的重要性，有助于培养他们的社会责任感和集体荣誉感；而最终结果既能对优胜者带来精神上的满足，使他们得到成功的体验和胜利的喜悦，增强了自信心和今后的学习兴趣，同时又能使失败者受到一次难得的挫折教育，通过总结教训，重树信心，为以后的努力确立了赶超的方向与目标。而另一方面竞赛中的各种规则，则又使小学生逐步形成了规则意识和公正公平的意识，有了法制意识的雏形。

三、小学体育教学中德育教育的若干特点

1．参与内化性

体育教学中学生往往是在亲身参与各种练习的过程中受到德育教育并形成良好的思想品质和个性发展。体育学科教材种类繁多，其育人的作用也各有所长。应避免牵强附会的说教，而充分认识到体育教学中德育教育的直接参与性和德育在各种体育运动中的内化作用，当然并非体育教学中就不需要说教，恰当的对小学生进行说服教育，对提高小学生的认识和纠正错误是必要的。但是要把握时机，强调育人于运动之中，才能有最佳效果。

2．动态直观性

体育教学中的德育教育是在各种练习活动中进行的。在体育教学过程中，由于小学生不是处于封闭的室内环境中，并且是分散开进行体育活动的，就更易受外界因素影响，在体育活动中也更能直观反映出思想、道德、心理、行为等方面的现象和问题，关键在于教师能否及时发现，并寻找到相应的教育手段进行教育引导。

3．个体差异性

不同的小学生在思想道德、行为、心理等各方面存在差异，面对同样的体育教学活动所反映出的问题也各不相同，自然所应采取的德育手段方法也应有所不同，绝不可一概而论，否则只能事倍功半。例如，支撑跳跃练习，有的是因为体质差而害怕，有的是因为从未做过而紧张，有的是思想上不够重视，麻痹大意，各人具体问题不同，所要采取的手段也不同，如都按照情绪紧张来处理，则可能效果不佳甚至起反作用。

4．微观社会性

在体育教学活动中，一个教学班，一支球队，一个练习小组等都可以看作是一个特定的微观小社会，小学生就是在这样一个集体中进行社会角色学习或个体社会化的过程。小学生在这一社会中扮演着不同的角色，有着自身相应的社会地位，承担着一定的社会义务与责任，并且遵照社会准则进行着各种活动。例如，一组小学生进行游戏创编活动，首先会有一个领导者，然后展开集体讨论，当产生分歧时必定会按某种原则来进行表决取舍，接着安排各自分工布置练习场地设施，最后集体练习并总结修正。

四、体育教学中进行德育教育的若干途径

体育教学中渗透德育教育要注意合理自然，避免生搬硬套，并且应结合教材特点，组织形式特点，小学生特点来开展，做到以人为本，因材施教。

1．课堂常规是基础

课堂常规是教学的基础，为确保教学的顺利实施，必须制度化。课堂常规也是培养小学生的思想作风，进行文明礼貌和组织纪律教育的重要渠道。强化课堂常规，例如，严格考勤、落实考试、安全教育、听课纪律、练习纪律等可使小学生逐渐培养遵纪守法自我约束能力和集体主义精神。

2．因材施教有特点

体育教材的内容很广泛，而每本教材都有其鲜明独特的德育教育性，在前文中已有详细表述，不再赘述。为此，体育教师在进行体育教学时，应对教材有充分的认识与思考，从中寻找到特有的德育因素并与小学生的实际情况相结合，形成有针对性的教育手段，以确保德育渗透任务的完成。

3．合理组织效果佳

根据体育教学实际需要，采用合理有效的教学组织形式，能取得很好的德育效果。例如，启发式教学，简单提点，留给小学生充分的思考探究空间，培养其探索精神；分组练习培养小学生的自觉诚信意识；结对练习培养学生的互助合作精神；创编练习可以培养小学生的创新意识；游戏竞赛则培养了学生的集体荣誉感和规则意识。所以说，科学合理的组织形式，不仅能使小学生获得体能技能上的提高，同样也能使学生的思想品质、人生观、价值观获得极大的提高，这既是教师教学能力的体现也是对小学生进行教育的有效途径。

4．以情感人多交流

在强调以学生发展为本，以人为本的今天，体育教学已不再是单向的知识技能的传授了，而是师生间、生生间不断进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流和共同学习探究过程。教师应尽量取得彼此间的理解与信任，避免“高压政策”“家长作风”“强迫命令”，要与小学生建立情感上沟通，只有如此德育教育才能为小学生所自愿接受并逐渐转化为自身的需要。德育只有在轻松、和谐、融洽的体育教学气氛中才能获得最大的成功。

5．学生表现细观察

在体育教学中，小学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实流露，教师应善于观察学生，通过观察分析表象下所存在的思想作风和行为心理问题，及时教育、纠正、疏导。还是以前文提到的支撑跳跃为例，小学生的心理状态，所表露的思想品质各不相同。针对这样的情况，教师应或表扬、或鼓励、或批评、或提醒。同时根据小学生心理特征，尽量以激励表扬为主，保护小学生的自尊心和学习兴趣，从而达到育人的目的。

6．身体力行作表率

教学中在以小学生为主体的同时还要注重以教师为主导，并且结合小学生崇拜心理和模仿心理的特点，教师更应注意利用自身健康向上的形象和文明大方的言谈举止来对小学生进行潜移默化的影响。俗话说言教不如身教，体育教师应当意识到自身表率作用对学生德育教育的重要作用，所以更要求教师具备扎实的业务基础、出色的教学能力、高尚的敬业精神来使自身成为体育教学中德育的一部分。

7．突发事件巧利用

体育课堂教学中教师应及时、巧妙地结合突发事件对小学生进行教育，例如，某位同学尽管耐力素质较差，但在测验中坚持到底，不轻言放弃，教师可组织其他同学为其鼓掌加油，既是对该生坚毅品质的肯定也向其他同学传达了“应勇于面对困难，敢于拼搏，才能获得成功”这样一种信念；又如，比赛中双方竞争激烈，但发生冲撞仍主动示意，互相致歉，体现了公平竞赛，友谊第一，比赛第二的优良作风。当然，对于正面事例进行利用的同时，对于一些反面事例也应及时处理，特别是有关课堂安全问题或是触及道德规范底线的问题应在分析其严重后果的同时进行正面的严肃批评教育，对于提高小学生明辨是非的能力也是有很大帮助的。

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，使学校体育在德教教育方面发挥更大作用。