小学美术教学中学生自主学习能力的培养

小学美术教学中学生自主学习能力的培养

陆朱敏

新课标强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生主体性作用。在新课标观念下，培养学生的自主学习能力已经成为教育改革的一个重要方面，也是学生最终学会学习的必由之路。当前，大力推进小学美术学科的素质教育，“注重学生潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养学生的自主学习能力”，已经成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。

通过几年的教学实践，我认为有效地培养学生的美术自主学习能力要从美术课教学入手。长时期以来，小学美术教学因受传统教育观念与模式的影响，“重讲授轻参与、重技法轻创造”，使学生没有主动参与学习的机会，没有足够的思维空间。要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么，如何在美术课教学中有效地培养学生的自主学习能力呢？

一、培养自主学习习惯

培养学生的自主学习能力。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：

（1）预习的习惯：学生进行预习，可以有三个层次：第一个层次是课前看一看（或翻一翻）课本；第二个层次是看课本，想想画画；第三个层次是查找资料做深入研究。大多数学生可以达到前两个层次，少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。在上新课之前，我总是布置学生课前预先去搜集资料，作深入的了解，养成课前预习的好习惯以便更好地学习新课。

（2）反思、总结的习惯：学生进行反思、总结有三种方式：第一种是先反思总结，后做作业；第二种是先做作业，有时间再进行反思、总结；第三种是安排时间对前面所学内容进行反思、总结，注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应该养成第一种方式的反思、总结习惯，随着学习的深入，应要求学生逐步养成第二、第三种的反思、总结习惯。在美术课上我在布置作业之前，都会要求学生对前面作业的优缺点进行反思、总结，使知识系统化、结构化，不同的阶段有不同的要求。

二、培养自主学习意识

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法有很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。激发学生的兴趣，主要途径有两个：其一，营造课堂氛围。在教学中，依据教学内容，借助教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。其二，创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。

三、提供自主参与机会

学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生自身情况，积极创造条件，为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可如下操作：

1．选择创作途径，让学生在“学”中参与

（1）观察比较法：三年级学生的观察力比一年级学生已有了很大的提高，前者已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中对对象进行观察和比较后，思维就有了素材，接着以自身体验进行绘画就能达到水到渠成的效果。

（2）临创结合法：学生在模拟、参考范画的基础上，展开想象，将范画的形象加以增减、缩放、挪移、变化等处理，组成新画面。同时要大胆地使用色彩来表达创意。但要告诫学生作画时不要用尺子去画呆板的线条，不要沿瓶盖去画死板的圆圈，要让他们知道那是一种机械的作画方法，按照那种方法画出来的画是无生命的。

（3）玩做结合法：学生天性爱玩，根据他们的这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。

（4）心画学习法：在想象基础上，让学生排除一切外来干扰，闭目静思去看心中的画，然后把所看到的图像在画中表现出来。每个学生想象不同，表现的内容肯定各有特色。

本策略实施中，要重视暴露学生的思维过程，重视暴露学生的学习方法。让学生在通过老师的讲解、实践的活动和相互的探讨中悟出道理和方法，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由“学会”到“会学”的教育目标。

2．课堂绘画作品的展览，让学生在“看”中参与

绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是，举办同班同学或同龄人的优秀绘画作品展览会，在一定程度上，学生们都爱看。看了之后学生们还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范画，或把自己班的优秀作品展览在黑板上，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。老师若再在此基础上介绍一下这些作品的构图、色彩等方面的优点，学生会掌握得更快，更全面。同时老师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

3．学生走上讲台，让他们在“教”中参与

在传统教育中，师讲生听。教师高高在上，学生唯命是从。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”，从而厌课、厌学。心理研究成果早已提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。这样学生肯定愿意，而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与。

4．学生学会评价，让他们在“说”中参与

大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等方面的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。为了提高小学美术课质量，必须让学生也参与评价，让学生参与评价，就能使学生主动参与学习。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式，并根据学生心理特点与能力循序渐进。

四、培养自主参与意识

鼓励自我体验，就是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。

在学习中，我很少要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴，不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现，工具材料有怎样的性能特性；让学生自己明白，操作步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。

另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察比对着范画临摹要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。

五、培养自主创新能力

有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”在课堂上，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生创作出有各自特色的想象画，我仔细观察学生作品中的创新闪光点，通过多媒体向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课标绚丽多彩的“教学景观”。