让学生真正成为课堂的“主角”

让学生真正成为课堂的“主角”

佘　嬿

背景：

很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视自主规划学习能力在英语课堂的渗透。“培养学生自主规划学习能力”是素质教育的一项战略任务，也是当今教育发展的一大趋势。林崇德教授指出：“学生最重要的学习是学会学习，最有意义的知识是自我控制的知识。”然而，当前学生面临一个学习任务时，只是被动地接受和完成任务，多数学生并不把自己看成是一个主动求学的学习者，而是把自己看成是一个被老师管束的为教师完成任务或为家长完成任务的“雇工”。要全面推进“自主规划学习能力”，就要真正使学生从“要我学”转变到“我要学”，从“学会”转变到“会学”。

何为自主规划学习能力？就是指在教师的引导下，学生根据学习目标结合自身实际，自主设计学习内容、制定学习进度的能力。自主规划能力对于一个人的发展作用是极其巨大的。一个人若是具备了自主规划学习能力，就会去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而在课堂上学有所得，可以得到整体的发展和提高，并在主动学习的过程中体验成功，从而看到希望和学习的信心。正确发挥了自主规划学习能力，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能忽视学生自身蕴藏的巨大潜能，要充分相信学生，要充分培养学生自主规划学习能力。

英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响学生英语学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。《小学英语课程标准》更强调要把自主规划学习能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。自主规划学习重视学习指导，重视能力培养，是素质教育的要求，也符合英语学科交际实用的特点，这是英语素质教育和教学规律的需要。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得，因而英语课堂更成为培养学生自主规划学习能力的重要基地。

基于新课程改革的要求，我精心设计了小学牛津英语三年级上册Module3Unit2 Shopping，改变了原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教学实录：

一、Organization and Revision

1．Free talk about things in the classroom and their schoolbags．

2．Have a competition count and say about numbers．

　 What?s．．．plus…？　What?s．．．minus．．．？

（设计意图：让学生接触数的概念，为学习价格做铺垫，小竞争也活跃了课堂气氛。）

二、Presentation

1．导入课件展示一段麦当劳广告“‘Baby Swing’and say：今天老师要带你们到一个大家都非常喜欢去的地方，看完之后告诉老师是哪里？”

（设计意图：设置悬念，引起学生的注意和兴趣，由麦当劳餐厅自然过渡到本文内容food和shopping。）

2．课件展示麦当劳餐厅购物图片，Learn the title shopping and fast food．PowerPoint逐一出现食品图片，学习新单词。T：What can you see？There is a Coke．I can see a Coke．Do you like the Coke？Can you spell Coke？教师展示单词图片，以旧句型教新单词。（设计意图：从图片到单词，单词教学词不离句，对话交谈的方式教单词让学生在合作之中学习。）

3．Have a competition．Take out the word cards，quickly show to the whole class．Then prompt the students to say out“There is a…”．After that stick the word cards to the blackboard．

（设计意图：新单词的机械性操练以小竞赛的形式进行，降低枯燥的感觉，让学生在玩中快乐地重复学习。）

4．课件逐一呈现食品的价格，学习表达价格It?s…yuan．Show the price and ask：“How much is it？”Prompt the pupils to say out：There is an…　It?s…yuan．

（设计意图：把价格的句型跟新单词分开教学是为了降低单词学习的难度和复杂度，本句型比较简单。）

三、Consolidation and Development

1．Play a Guessing Game

Courseware shows several kinds of food without price．Ask the pupils to guess the price according to their own experience．

（设计意图：学生对猜食品的价格非常有兴趣，我在所学食品中加入学生熟悉的drink，pie，cake。他们猜想的价格都很合理，接近老师给出的实际价钱，说明学生有着丰富的生活经验，他们是细心的，有观察力的。）

2．课件展示水果店场景。教师拿出一篮水果，水果挂有价格。Introduce the fruits and their price one by one．Prompt the pupils to say out the sentence pattern There is a／an…／It’s…yuan．Then invite a quick pupil to be the shop assistant．Teacher go to be the guest，show the whole class how to buy something．After that，invite several group of pupils to act shopping．

（设计意图：此环节着意让学生在模拟的情景中，通过角色扮演“身临其境”地运用和感受所学语言的功能意义并进行交际活动，培养学生初步运用英语的能力。学生在模拟水果店购物时非常主动参与和有创造性，他们甚至会讨价还价。）

3．课件展示文具店购物情景图。全班同学搭配买卖文具。Teacher says：“Now you are in the stationer．You are guests and shop assistants．Take out your school things and talk about the prices．”

（设计意图：让学生自主地创设情景，进行创造性的语言交际、实践和运用活动。学生把谈论价格和there be句型灵活运用到模拟的买卖文具情景中。）

四、Sum up：New Words About Fast Food

What can we say when buying and selling things？

五、Homework and Assignment

1．Talk about price about things they know to parents．（设计意图：鼓励学生把所学句型单词运用到实际生活去。）

2．Make their own supermarket with their friends．（设计意图：通过合作创建自己的超市培养自主规划学习能力。）

反思：

小学阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一教学理念，我把本课教学目标设置为通过情境创设，逐步培养学生的自主规划学习能力。在教师引导和学生自我创编的活动中，体验自我规划学习的乐趣。引导学生在逐步完成由浅入深的教学任务中，体会到学习成功带来的喜悦，进一步保持学生学习英语的兴趣。

在教学各环节上我大胆运用了许多自编材料如儿歌、谜语、绕口令等，起到激发学习兴趣和对英语的习惯用语进行积累的作用，虽初次尝试但效果较好。整堂课课堂气氛活跃，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，充分体现了学生是教学的主体这一教学理念。本课教学设计前我首先对教材内容及学情做了认真分析，对教材内容进行了调整，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，合理设计教学任务。让学生亲身体验，积极参与，共同合作与交流。在复习旧知识环节，进行了小比赛，为新知识作铺垫，丰富课堂形式。运用直观引入法和提问引入法，导入新课教学。教学过程始终坚持直观性、交际性原则，通过游戏竞赛让学生在不知不觉中快乐地学习英语。在交际环节运用任务型教学法，让学生在虚拟的自设的场景中运用所学的知识。

培养学生自主规划学习能力是一个漫长的过程，需要我们老师从传统教育思想中解放出来，勇于接受新观念，研究新问题，从固有的模式中解放出来，探索适合素质教育、创新思维教育的新模式，形成新的教学风格。培养小学生的自主规划学习能力是小学英语教学、现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。在当前严峻的就业形势和和谐校园建设的大背景下，如何在英语这门重要课程中培养学生的应用知识能力和创新能力，是所有英语教师需要研究的重要课题。因此，小学英语教学应当从学生的实际情况出发，结合他们的自身特点，营造良好的学习环境，加强学生学习策略的培养，最终提高学生自主规划学习能力，实现小学生素质教育目标。

21世纪是一个学习化的时代，人们需要具备终身学习的态度、能力和意志品质。教师要关注学生的学习方式，通过教学引导学生不仅具有接受的学习方式，而且要具有自主、探究、合作和实践的自主规划学习方式，使学生的能力得到全面发展，为他们的终身学习奠定基础！