在灵武县评课反馈大会上的讲话

在灵武县评课反馈大会上的讲话

各位领导，各位同志：

现在我代表化学评议组发言。今天上午我们听了新华桥中学聂老师的一堂课。总的感觉，聂老师的课思路清晰，启发得当，课堂活跃，师生配合紧密，时间掌握准确，讲解层次清楚，演示实验成功，教态亲切，语言流畅，板书工整，是一堂成功的优质课。值得赞赏的特点有：

1.在教学中正确运用了对比的手法

讲一氧化碳的物理性质时，与二氧化碳的物理性质相对比，讲一氧化碳的化学性质时，与氢气的化学性质相对比，这样做，达到了四个目的：（1）学习的进程过渡自然；（2）复习巩固了所学的旧知识；（3）掌握了所学的新知识，并且使学生对新旧知识深化了理解和认识；（4）通过对比，使学生认识到物质构成上量的差别，引起了质的不同，从而反映了“从量变到质变”这一哲学思想在化学上的印证，体现了化学课渗透辩证唯物主义思想教育的因素。

2.处理教材条理清楚，层次分明

如通过演示实验，引导学生认识和掌握新知识时，教师板书的四个层次：（1）实验——点明实验主题；（2）步骤——教会学生掌握实验的操作要领和注意事项；（3）现象——启发认真观察，感知实验所发生的现象；（4）反应——指引学生对实验现象从化学反应的角度进行分析，从而把感性知识上升为理性知识，把实践和理论紧密地结合起来。通过上述四步顺序，向学生揭示了人类认识自然、探索自然奥秘所应遵循的科学规律，教师正确的引导程序本身也体现了一种正确的思想方法，是一种自然科学学科教学中德育渗透的途径。

3.不失时机地进行了环境教育

如在演示一氧化碳的化学性质时，实验完毕，剩余的一氧化碳用一小气球收集，装置严密，毫无泄露，教师在讲解中强调了一氧化碳的危害和应采取的防护措施。使人感兴趣的是，教师提出两个问题让学生讨论，都是关于防止一氧化碳中毒的措施，说有两位同学自称他们不会中毒，一个是在火炉边放一盆水，另一个则说他可以闻到一氧化碳的气味，问学生这些措施对不对。教师的讲解精神饱满，学生的讨论生动活泼，既弄清了所学的知识，又增加了生活经验。

4.巧妙而周到地运用教具

如教师课前准备了一块小黑板，在课堂上出示了3次，第一次用其正面写好的3个小题进行练习，第二次用背面上的列表作一氧化碳和二氧化碳性质的比较，第三次是小黑板正面第四小题的练习，结合教材，配合进程，准备细致，考虑周到，紧扣环节，顺手拈来，既方便了讲解和练习，又节省了时间。小小黑板的运用，体现了教师精密的课堂设计和巧妙的构思。

在近几天的评课中，几个组的同志都强调教师的基本功和学生的基本练习，外语课强调听、说、读、写，而且听、说领先，语文课则强调读、写、听、说，我以为不管是什么课，读、写、听、说都是教师的基本功，非加强训练不可。它的涵义是：读——学习大纲，钻研教材；写——写字，具体在课堂上就是板书，而书与画又是紧密联系的双胞胎，所以写也包含写生、素描的能力；听——对学生获取新知识的情况及时反馈的能力，尤其在学生参与讨论的教学活动中，教师能及时了解学生掌握知识的情况，就能及时而有效地纠正所发现的错误，弥补他们知识上的缺陷；说——语言是教师教学的基本工具，说话的艺术对于教学是至关重要的。

总起来说，这位老师基本功底好，可塑性大，很有发展前途，如果能在学习教育学和教学法原理上，在语言和板书上坚韧不拔地做些努力，下些工夫，将会成为一名各方面都很优秀的中学教师，甚至教师中的学科带头人也是可能的。

聂老师的这堂课还有不足之处：

1.写字，还要在写一手好字上下大工夫。聂老师写字的功底与她具有大专文化这样的饱学之士的身份很不相称，在本节课中有个别笔误甚至错字。

2.说话，普通话基本过关，但在en和enɡ这两个音上有系列性的错误，具体如“讨论”读作tɑolonɡ，“纯度”读作chonɡdu，“顺序”读作shonɡxu，“门窗”读作menɡchuɑnɡ，“生存”读作shenɡconɡ等。另外有不良的习惯用语，每说一句话都要加一个呢（ne）字，如“现在呢”、“我们呢”等。

3.对组织教学的环节重视不够，一上来就讲，好像是参加演讲竞赛似的，“各位领导，各位同志，现在我演讲的题目是……”学生注意力还没有集中，这样讲，效果不好。

我的发言完了，谢谢大家。