基于技术的教师专业发展

二、基于技术的教师专业发展

信息技术在教育中快速渗透，影响了教师的课程观、教学观、学生观。信息技术不仅是教师教学和学生学习的工具，也是教师专业发展强有力的支撑手段。认识教师在信息技术条件下的角色转变，明确教师的职责，了解信息技术对教师专业发展的影响，是本节关注的重点。

（一）基于技术的教师专业发展的能力要求

教育部关于《实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中提到，在2017年底完成全国教师的新一轮培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。参照“提升工程”的这一目标，教师必须重新定位其在信息化环境中的角色。我们把信息化技术环境中的教师专业发展的能力要求概括为基本的信息素养、利用技术支持学生学习、利用技术获取并管理资源、利用技术开展专业实践等方面。

1.基本的信息素养

国内学者对于信息素养的内涵从横向上分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，从纵向上分为基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养和科研信息素养，抑或是基本的信息素养、职业的信息素养、发展的信息素养等。参照美国教育部下属的“21世纪技能合作研究组织”提出的ICT素养结构，对教师的基本信息素养的理解可以概括为信息与交流的技能、思维和问题解决技能、人际与自我指导技能三个方面。换句话说，就是灵活使用信息工具，高效利用信息资源，做好教育、教学决策，充分开拓教学空间，开展自身专业学习。

2.利用技术支持学生学习

信息化教育改变了教师知识传授者这一角色，强化了教师的导师身份。学生的角色在信息化进程中也悄然发生改变，由传统的知识接收者变成为知识建构者。学生作为独立的学习者、问题的解决者、学习任务的制定者，自行发现和解决真实的问题，探究感兴趣的领域，并在一定程度上选择和设计自己的学习活动。

教师和学生在信息技术环境下角色的多样性，使得教师的教学应面向学生，其内涵主要包括：①创设信息技术支持的学习环境，如支持学习者个性化学习的环境、支持学习者协作学习的环境、支持学习者经验共享的学习环境；②设计技术支持的学习活动，以任务驱动、问题解决为主线，在实际的情境中完成教学；③了解技术支持下的教学策略，以任务解决、知识建构为目标，个性化选择适合学生的教学策略；④理解技术支持下的评估策略，制定、使用评价标准和评价工具，并用其来判定学生的学习成果。

3.利用技术获取并管理资源

为满足学生建构式的、主动探索式的学习，教师需要为学生提供各种有用的信息资源。在确立学习主题的基础上，教师要能够利用信息技术获取各类教学资源，并组织设计多媒体学习材料。在学习活动情境中，能够管理信息技术教学资源，予以正确评价，并正确发挥每类资源在学习过程中的作用。

4.利用技术开展专业实践

信息技术的发展能促进教师个体的专业发展、教师群体的专业发展和校际合作的发展。信息技术环境下的各类学科工具、搜索引擎、社交软件、个人知识管理软件，都能支持教师开展专业实践。大量的网络资源，丰富了教师的教学资源；社交软件加强了教师间的交流学习，从线下交流转为线上交流，突破了时间、地点的局限性，为教师的合作交流、行动学习、研究性学习、终身学习提供了强有力的支持和保障；同时，各类个人知识管理软件能帮助教师进行个人知识管理，辅助研究活动。

（二）信息技术对教师专业发展的作用

信息技术是教师专业发展的动力，给教师提供了丰富的网络资源、学习和教学工具，为教师专业发展提供了有力保障。

1.増强教师对专业发展的认识

有别于传统教育的教学理念、教学模式、教学方法，信息化的教育对教师提出了更高的要求，使教师职业更加专业化，促使教师认识到教师专业发展的重要性，从而促进教师的专业发展。

2.辅助教师的个人学习

信息技术为教师提供了各类知识管理软件、学科教学工具、社交媒体软件，方便教师获取、加工、管理学习资源，方便教师与专家学者交流，为教师的个人学习、知识储备提供了极大的便利。同时，信息技术有利于教师的合作学习、终身学习，对教师的学习和成长起着极大的积极作用。

3.促进教师的实践与反思

教学反思是提高教师个人教学的有效手段，是教师专业发展的重要方式。信息技术为教师的实践和反思提供了支持。教师可以在网络空间发表自己的教学见解，在反思中总结提升。也可以借鉴他人的意见和建议，在与同行交流中不断完善。同时，信息技术对资料的整理、记录、交流有一个完整的过程，有利于教师开展行动研究式的反思。

4.推动群体专业发展

虚拟学习社区的产生，为学习者呈现了群体学习的新面貌。教师群体可以利用虚拟学习社区的协作交流优势，实现教师的群体专业发展，在群体发展中进一步促进教师的个人专业发展。

（三）基于技术的教师专业发展的趋势

信息技术的发展为教师的专业发展提供了广阔的前景、丰富的资源和多样化的平台，是教师专业发展的动力。在信息技术环境下，未来的教师专业发展将呈现如下的趋势：

1.发展途径多元化

教师专业发展的途径越来越呈现多元化，从在线的教师培训或研修，到教师成为研究者，到学习共同体的建构，信息化在教师专业发展的过程中举足轻重。

（1）在线教师培训。传统的教师专业发展依赖于教师培训，目的性强，参与性好，结果指向明确。但其对时空的要求不利于教师培训的开展，也不利于个性化教学和培训资料的共享。信息技术很好地解决了时空和资源共享的问题。教师可以以短期、在岗以及研讨等研究方式，进行远程培训学习。

（2）校本研修。校本研修以其长期连续性、实践性、灵活性、经济性，成为最为有效的研修方式之一。在校本研修过程中，可利用信息技术加强交流学习，记录研修的轨迹。

（3）构建教师实践共同体。所谓教师实践共同体，是指教师群体共同关注某个教育问题，投入研究热情，通过持续不断的相互作用来获得自我发展。教师实践共同体在信息技术条件下的实现方式很多，可以是QQ、MSN、微信等即时聊天工具，也可以是异步交流工具或者学习平台、虚拟社区。

2.评价方式动态化

传统的教师评价主要关注教师的行为结果，忽略了行为的整体过程。利用信息技术可实时、准确、完整地将教师的学习、反思、实践活动进行完整的记录，将评价与教师的专业发展紧密结合，以过程性评价和结果性评价结合的方式对教师的专业发展作出评估，在公平、公正中实现评价的真正意义。

信息技术的发展对教师提出了新的能力要求，也为教师专业发展提供了有利的条件，技术支持下的教师专业发展将会呈现教育的新篇章。

实践活动

1.交流讨论

（1）结合实际教学，谈谈自身在教师专业发展道路上的成长体会。

（2）说说技术在教师专业发展中能为教师提供哪些方面的辅助。

2.问题解决策略制定

（1）结合教学实际，谈谈个人在教师专业发展中遇到的困难。

（2）组内交流，谈谈信息技术如何解决教师专业发展中出现的问题。